罗仕超
摘要：物理课程是一门比较抽象的科目，初中生对其中的很多自然现象有着非常强的好奇心，然而一些难懂的知识阻碍了他们的学习兴致，使得初中生对物理课程产生了畏惧心理。因此，初中物理教师可从培养学生物理学习兴趣这方面入手，对物理教学过程进行改进，旨在提高物理教学的有效性。基于此，文章就“初中物理教学如何激发学生的学习兴趣”进行具体探究，旨在有效调动学生学习积极性，构建高效物理课堂，促使学生更好学习进步。
关键词：初中物理;学习兴趣;
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前初中物理课堂上存在不少的教学弊端，让学生在学习物理知识时受到多方面的限制，影响了学生的物理学习兴趣。初中物理教师可选择从加强兴趣教学这方面入手，对现有的物理教学环境进行优化，并对物理教学方法进行改进，希望可以帮助学生更加顺畅地学习物理。这既能增强学生学习物理知识的积极性，又能提高学生的物理学习效率与效果。
一、注重课堂导入
课堂导入是教学非常重要的环节，也是吸引初中生注意力，调动他们学习兴趣非常重要的手段。做好课堂导入，既能够充分吸引学生的注意力，也可以激发学生的探究欲望，使初中生在教师的引领下积极地探究物理知识。然而并不是所有的课堂导入都可以实现预期的效果。在具体教学的时候，教师通常不是很重视课堂导入，使得初中生对物理课程产生抵触的心理，有的学生甚至放弃学习物理。因此，在课堂导入环节，教师要充分了解初中生的心理特点，根据实际的教学内容设计导入，使课堂导入紧扣教学内容，很好地吸引学生的注意力。物理教师要重视课堂导入环节，结合教学内容来设置不一样的导入方式，有效激发初中生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。
二、利用相似的物理概念展開对比
教学在物理学习中不少学生很容易对某些相似的物理现象相混淆，这是学生经常遇到的认知障碍问题，若是处理不好，既会影响物理学习效果，又会影响物理学习兴趣。教师可考虑引入对比教学法，让学生对相似的物理现象进行对比。使他们在克服认知障碍的过程中，产生一定的学习成就感，有利于增强学生学习物理知识的兴趣，使他们拥有更大的自信心，自主突破学习难点，提高自己的物理学习效果。比如，在“物态变化”的物理教学中，不少学生很容易混淆“白雾”和“水蒸气”这两个概念。教师可在课堂上展开对比性教学，吸引学生的注意力。教师可在水杯中装入开水，让学生细心地观察水杯上方出现的物理现象，并且观察水杯内壁缓慢凝聚而成的小水珠。此时，教师可让学生对这两个不同的物理现象进行对比，掌握好它们之间的不同之处。在这一对比性的学习过程中，学生会慢慢了解到水蒸气在少量时，很少能够察觉得到，一旦水蒸气积累多了，它会慢慢转变成肉眼看得见的白雾，在量变后，还会凝聚成小水滴。此时，学生能够对“水蒸气”“白雾”的物态变化进行更深刻的认识和理解，有利于学生突破认知障碍，对物理知识产生更强的学习兴趣。
三、通过情境创设开展生动的物理教学
情境创设法是新课改着重倡导的新型教学方法，它能够让学生在良好的情境体验下获得更多的学习体验，可有效增强学生的学习效果。因此，教师可从培养学生的物理学习兴趣入手，促进情境创设法与物理课堂教学的融合运用。为此，教师可结合物理课堂上的具体内容为学生创设生动的教学情境，让学生在具体的教学情境中挖掘其中蕴含的知识点，并适当地提出自己发现的问题，然后围绕着自主发现的问题展开课堂讨论，进而与同伴共同提出解决问题的可行措施。在这一教学过程中，学生可更好地理解情境中的物理知识，还可学会将物理知识用于解决现实问题，有利于提高学生应有的物理知识运用能力。以“噪声的危害和控制”的教学为例，教师可根据常见的噪声污染现象，为学生创设一个生动的教学情境：“当我们路过施工路段时，常常能够听到大而杂的施工噪音，若是住在闹市区，我们还能够经常听到汽车的鸣笛声，除此之外，在生活中你们还听到过哪些噪音？”这一情境可让学生联想到自己听过的噪音，快速地让学生进入良好的学习状态。此时，教师可鼓励学生自主发现情境中蕴含的潜在问题，并提出来。比如有的学生提出了这样的问题：“生活中的噪声污染有哪些危害？该如何控制噪声的危害？”学生提出问题之后，可对其进行针对性的思考，然后展开讨论与交流。借助这一生动的教学情境，学生可有效掌握噪声的基本知识，并学会灵活运用相关物理知识，解决生活中普遍可见的噪声问题。这一物理教学活动有效增强了学生的学习兴趣，还使学生在一定的学习兴趣驱使下锻炼了自己的知识运用能力、问题解决能力，有利于促进学生在物理学习中的健康发展。
四、开展小组合作，激发学习兴趣
在传统灌输式教学模式下，学生课堂主体地位不突出，学生学习兴趣难以激发。久而久之，影响学生学习质量。随着新课程改革的不断推进，小组合作学习被教师应用于课堂教学，并取得了良好的教学成效。简单来说，在初中物理教学中，教师为学生提出所要讨论的问题后，学生便可积极发挥自身存在价值与同伴一起思考、探究，直到将题目解答出来。在这一探究过程中，不仅强化了学生课堂参与学习活动的意识，还优化了课堂教学模式，继而提升课堂教学效率，加深学生对所学知识的记忆。如在初中物理“液体压强”教学中，为引领学生探究液体内是否存在压强，笔者先引领学生学习相关物理基础知识，即为学生介绍压强计极其使用方法，让学生对接下来的物理实验操作有一个更好的心理准备。随后将全班同学科学分组，让学生各小组以现有的物理实验器材开展实验。随后，各小组开始行动起来，有的学生大脑灵活，出主意; 有的学生整理能力强，专门做实验记录等。每个小组都表现得非常好，课堂氛围也很好。由此可知，以学生为主体的合作探究教学模式，从根本上改变了传统教学方法，提高了课堂教学实效。教师应在日后教学实践中加强此方面重视程度，充分发挥小组合作学习教学价值，让初中物理课堂教学更轻松、愉悦、高效。但需要注意的是，小组讨论并非总是“一帆风顺”，还需要物理教师加强重视程度，避免课堂讨论被部分学生把持，合理把握问题思考难度，避免问题指向不明。只有充分考虑学生学情，设计合理化、科学化课堂讨论环节，才能加深学生对所学知识理解，并启迪数学思维，最终实现一举多赢教学效果
总而言之，当前物理教学正处于积极改革中，物理教师应当重视培养学生的学习兴趣，积极立足学生学情及教学内容开展能吸引学生注意、激发学生学习欲望的课堂教学，有效培养学生的学习能力，促进学生养成良好的数学学习习惯。
参考文献
[1]李建军.浅谈在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（02）：94-95.
[2]毕云霞.谈如何运用初中物理实验教学激发学生学习兴趣[J].才智，2018（33）：150.
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