探究式教学方法在初中物理教学中的应用

达建文

摘要：探究式教学方法是初中物理教学中经常使用的一种方法。探究式教学法应用于初中物理教学中能够让学生对物理学习产生兴趣，有利于学生自主学习能力、发现和解决问题能力的提升，使學生的创新能力得到发展。分析探究式教学方法在初中物理教学中的应用意义，提出了初中物理教学中应用探究式教学方法的策略。

关键词：探究式教学法;初中物理;重要性;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

初中物理是初中阶段的一门重要科目，在初中物理教学中应用探究式教学法能够提高学生的自主学习能力，还能让学生在教师的引导下发现和解决问题。探究式教学法的应用改变了教师与学生的角色定位，学生由被动学习转变为主动学习，主观能动性得到有效的提升。探究式教学法应用于初中物理教学中，教师为学生提供探究主题后，学生围绕这一主题进行探究式学习，教师对学生提供必要的指导。探究式教学法更重视学生思维能力的培养，不但增强了学生的动手能力，还发展了学生的独立意识。

一、通过创设问题情境导入探究主题

教师在应用探究式教学方法开展初中物理学科教学时，应明确探究的主题。创设问题情境的方式，可以为学生营造出良好的问题氛围，促使学生对自身知识存在的局限性形成全面的认识，了解相关知识存在的不足，促使学生学习知识的积极性进一步提升。同时，在物理学科教学时，问题情境创建具有非常关键的作用。教师在对此类情境进行创建时，要结合学生特征与教材内容，创设出能够激发学生探究动力，增强其主观能动性的问题情境，为探究学习奠定良好基础。比如，在教学“牛顿第一定律”时，教师可以对问题情境进行创建，促使学生明确开展探究式学习的主题。如教师可以问学生，“这里有一把椅子，当我用力推它时，椅子的位置会发生变动，而如果我不再用力，椅子就会保持静止状态，位置不再发生变动，从这个例子当中，你们可以得出哪些结论？”通过提问，学生探究的积极性被充分调动，开始对这一问题展开深入的探究和讨论。在此课堂教学时，教师引入了学生日常生活中较容易忽视的情境，激发了学生的问题探究意识，为学生营造了探究学习的氛围，为学生更好地开始探究式学习提供了良好的环境。在此情况下，探究学习的主题非常明确，学生探究式学习效果也更显著。

二、灵活应用探究式教学方式

在开展初中物理教学时，教师要想确保探究式教学取得实效，应正确认识探究式教学的目的与意义，在课堂上灵活应用。在对相关课程进行设计时，要确保课程的合理性，要确保所设置的探究问题与学生能力相符，能够起到增强学生学习物理知识效果的作用。因此，教师应熟练掌握物理课本知识，并充分了解学生个体在物理学习方面的基本能力，对课堂教学进行灵活设计，促使课堂教学氛围更加轻松愉悦，为开展探究式学习创造良好的条件。比如，在教学“平面镜成像”时，为充实教学内容，丰富教学方式，更好地吸引学生参与探究式学习，教师可以提前准备一面全身镜。当教师立于镜子前时，平面镜上会呈现出教师身体的像。此时，教师可以要求学生找出平面镜在成像时的特征。学生在此情况下开展探究式学习，可以进行认真的观察，并主动测量一些数据，可以发现平面镜在成像时具有对称、虚像等方面的特征。学生在回答教师问题时，如果存在遗漏情况，教师可以引导学生继续开展探究式学习，确保学习内容完整，由此也能够较好地对学生学习兴趣进行激发。基于此，教师开展探究式教学内容更加充实，学生参与度也非常高，所取得的教学实效明显增强。

三、引导学生积极参与探究式课堂学习

对于初中生而言，心理成熟度不高，缺乏较好的自控能力，在课堂上学习物理知识时，难以保持长久的专注度。同时，对一些具有难度的物理知识，学生学习兴趣不高，探究动力较弱。即便对一些难度不大的新知识，学生通常也无法长时间进行探究学习。为改善初中生这一现状，教师要在课堂教学时，合理引导学生，使之高度重视物理学习中的问题。在此过程中，教师要对学生的情绪与态度进行认真观察，以选择合理时机，激发学生开展探究式学习的积极性。比如，在对“压强”相关知识进行讲解时，以往教师主要运用口头讲解的方式进行教学，导致学生学习兴趣不高，而且容易产生厌倦心理，更加无法实现探究式学习。新时期，教师应改变传统的教学理念，发挥视频教学的作用，为学生呈现压强的实验，吸引学生学习注意力，促使学生更加关注教师讲解压强知识的过程。学生在观看视频的过程中，教师可以要求学生就实验的某一环节进行探究学习。如教师可以展示出盛满水的烧杯用硬纸片封住烧杯口，再进行倒置而水不会流出的实验，以吸引学生的关注，要求学生探究其中的实验原理。在此情况下，学生通常会在模仿视频中的实验之后，结合所学习的压强知识，探究这一现象背后的原理。

四、对学生的探究进行科学的指导

初中物理教学中应用探究式教学法，教师不再是传统意识上的教学的主导者，而是学生学习的引导者、组织者。在学生进行探究时，教师可以与学生共同探讨学习中遇到的问题并对其进行指导，从而使学生的探究活动能够顺利开展。如在进行压强这部分知识的教学中，教师可以让学生利用教师提前准备好的实验器材，如水杯、瓶塞、注射器、抽气管等验证大气压的存在。学生通过交流讨论，认为可以利用注射器吸取水杯中的水来证明大气压的存在，将注射器的口堵住，用力抽拉活塞，证明大气压很大。

结语

总体来看，在开展初中物理教学时，教师对探究式教学方法的应用虽然已经非常广泛，然而在实际应用时还存在缺乏明确的探究学习目标、探究形式化问题过于显著等方面的问题，制约着探究学习效果的提升。因此，物理教师在实际应用探究式教学方法时，要及时发现运用该方法存在的问题，采取科学、有效的方式，从根本上解决存在的问题，促使学生学习主观能动性不断提升，由此推动物理学科教学整体水平的提升。

参考文献

[1]严丽羡.探究式教学方法在初中物理教学中的应用[J].新课程，2021（29）：133.

[2]黄华华.浅谈探究式教学方法在初中物理教学中的应用[J].新课程，2021（25）：102.