“教智融合”背景下的初中英语教学策略构建

周子超

摘要：信息化手段融入到初中英语学习中，学生的方式发生大逆转，学习效果自然是十分理想的。本文立足于信息化时代的视角，围绕教学理念、教学方式、教学活动、自主学习等几个维度，就“教智融合”背景下的初中英语教学策略构建作了初步探索和实践，借此给同行人士提供最大的帮助。

关键词：“教智融合”;初中英语;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

背景

2021年3月30日，苏州工业园区教师发展中心在东延路实验学校举行“教智融合”背景下的初中英语新型教与学模式”研讨活动。秦老师带来的听说课——七（下）“Unit4 Welcome to the unit”。通过创设生活化情境，以周边地点作为学习话题，反复训练英语教学中方位词的表达，让学生做好暑期“私人订制”旅行规划。她充分利用信息化手段，依托易加学习平台，构建了灵动的菁智课堂。

“教智融合”背景下的初中英语教学该如何走出菁智高效之路？

一、转变教学理念和方法，提高教育改革的效率

传统的英语课堂教学模式需要改革，许多毕业班课堂上，教师用一节课的时间去讲解三到四张考试试卷，将其中的重点语法知识和重点词汇进行数据化归纳，让学生进行背诵和记忆，以提高学生的学习效率。教师让学生掌握更多的解题技巧，积累更多的表达方式和英语词汇，看似在短时间之内提高了学生的成绩，实则对于学生良好思维习惯和学习习惯的培养产生了负面影响。针对这些问题，需要教师及时转变教学理念和教学方法。英语作为一门实践性很强的学科，教师应注重培养学生的表达交往能力。如利用晨读课以及碎片化时间对学生进行英语表达训练。针对课本上的语法和对话内容，师生共同探讨，合理运用互联网搜集资料进行验证的方式开展共同学习。要将培养学生的逻辑思维能力、表达能力放在首要位置，避免出现急功近利式的教育心理，才能为初中英语教学改革活动注入源源不断的动力，发现新的改革点。

在学习会话内容时，由教师课前选好学生感兴趣的话题（shopping，party，asking the way …），再把学生合理分组，每组选出 leader，speaker，writer，actor（actress）各一名，课上分工合作，展开讨论。讨论完后，各组由 speaker 汇报讨论情况，actor（actress）进行表演比赛。学生的表演栩栩如生，在活动中掌握的知识更具有灵活性和主动性。

二、改革现有的教学方式，开展分层教学活動

“教智融合”背景下所开展的英语教学改革活动要运用到互联网以及互联网所蕴含的教学资源，教师在备课及授课活动中往往都会用大量的电子信息资料来作为课堂教学的补充。学生理解接受能力存在差别，要想提高英语教学改革的效率就需要教师采取分层教学的方法，将学生划分成三个层次，分别制订英语教学的策略，选择相应的教学内容，避免出现部分学生产生怠惰情绪，部分学生产生畏难情绪的问题。这可以让班级全体学生都可以寻找自己的起跑线，同时力争上游。教师再结合相应的小型模拟考试来对于分层教学的情况进行摸排、调整。这既体现住英语教学改革灵活高效的特征，也突出了学生的主体作用和核心需求。

例如，在讲解关于七年级下册第九单元“Howwasyourweekend？”一课时，一些日常的对话需要学生进行理解和记忆，此时教师大胆创新，采取了分层教学的形式。首先教师将口语对白作为任务分配下去，让学生在同一层次内寻找小伙伴，开展自由结组活动，进行及时的预习。在课堂上教师为三个层次的学生布置了这样的任务：理解对话内容，熟练地进行情境模拟;可以背诵情境对话的内容，同时进行无提醒式的对话交流活动，熟练背诵对话内容，并且开展情境对话，同时运用自己的语言来进行个性化演绎。各个层次学生的学习需求都得到了满足，并且英语教学资源的作用也得以彰显，提高了教学改革的效率。

三、开展模块化教学活动，挖掘互联网教学资源

“教智融合”背景下的英语教学可以采用模块化教学活动，让学生的英语学习更富有针对性。例如，为了培养学生的阅读能力而进行的阅读模块化训练活动，为了培养学生的口语交际能力而开展的口语练习活动，为了让学生写出一篇优美的英语文章而开展的作文写作训练活动都是如此。在此背景下所开展的英语教学改革活动也可借鉴模块化教学的相关优点来进行实践工作，而不仅是采取分析词汇、领读英语原文、讲解英语语法、翻译全文、开展背诵这样的形式。

例如，在进行阅读模块化教学活动时，教师针对阅读主题布置了阅读资源挖掘任务，让学生利用互联网在英语学习网站上搜集阅读素材，同时将课堂教学时间交给学生开展阅读活动。教师再将自己所收集的阅读素材分发给学生，开展模块化教学活动。与此同时，教师需要对于人教版教材内容进行合理的划分，按照模块化教学的要求进行先后讲解，同时挖掘互联网教学资源提高教学效率。在此基础上合理分配晨读时间、课堂教学时间、自习课时间来进行相关改革活动。

四、紧密依托互联网，开展自主学习活动

“教智融合”背景下的英语教学要注重培养学生的自主学习能力。教师要逐渐引导学生，让学生养成科学预习、自主学习、及时复习的良好意识，让学生依托互联网，搜集需要学习和运用到的英语资料，如口语对白资料、英语作文素材、英语阅读素材等。教师应合理引导学生规划更富有针对性的自主学习活动，针对教师在课堂上所讲解的具体英语知识来进行反复训练和强化，从网络上寻找更多的学习内容来进行进一步的延伸拓展，从而达到承上启下的目的。

例如，在针对八（上）第八单元“Howdoyoumakeabananamilkshake”进行教学活动时，教师通过提前布置预习任务来让学生搜集美食照片、制作素材，以及不同文化背景下的各国美食资料，在课堂上进行分享和交流，学生沉浸在自主探索和自主预习的氛围之中。在课堂上，教师要注重将部分时间交还给学生，让学生来进行集中展示，调动学生的积极性，同时也突出了初中英语教学改革的初衷——培养学生的自我展示的意识和能力。

结语

“教智融合”背景下的初中英语教学要秉承“新课堂、新模式、新路径”的全新理念，充分利用智慧手段，提高教学实效。同时要围绕“微型化体量”、“菜单式组合”、“专题型序列”、“混合态实施”四个维度展开学习路径的重构，最终形成测、学、练、评、辅的学习闭环管理。教师应摸准时代发展的脉搏，充分利用线上中心、易加学习平台等新媒体，深化互联网技术，使“教智融合”真正落地。

参考文献

[1]刘丽.探究互联网背景下的初中英语教学改革策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：37-38.

[2]刘巧红.互联网技术在初中英语教学中的应用[J].学苑教育，2021（18）：35-36.