张先俊
摘要：探究式教学方法是当下新课改背景下的一种有效的教学方法。高中物理知识内容比较抽象，因此部分学生对这门功课的学习会感觉到困难和吃力，而探究式教学方法可以培养学生的学习兴趣和积极性，还可以激发学生的探索意识，进而让学生发挥自身主观能动性，发挥想象和创意。文章就探究式教学在高中物理教学中的实施策略进行分析和探讨，并且结合高中物理教学的实际，促进高中物理的有效教学。
关键词：探究式教学;高中物理;教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中物理作为理科三大学科之一，有着至关重要的地位。教师应该着重培养学生的思考能力、逻辑思维能力。但在传统的教学中，部分教师往往没有着重培养学生的自主学习能力，忽视了学生建立发散性思维的重要性。物理的学习目的是为了培养学生思考、分析、阅读、计算能力，但如何在實际的课堂教学中让学生形成这样的能力是教师值得思考的问题。
一、探究式教学方式在高中物理教学中现状问题
（一）教学质量不理想，学生探究方向不明确
在高中物理教学过程中由于教学学时是有限的，而且物理知识内容比较晦涩难懂，因此造成教学质量不理想，学生的学习效果差，并且不能认识到教学内容中的难点和重点。而探究式教学方式能够让学生积极主动地去探索知识，但是一些教师并没有让学生明确探究的方向，学生在学习的过程中会产生一定的困难。教师要能够积极地指导学生在学习过程中发挥想象和创意，发挥自身主观能动性，将学生作为教学主体。
（二）实验教学不积极，学生缺少实践机会
在传统的教学理念和教学模式下，高中物理教学依然侧重于理论的教学。虽然也有实验课，但是部分教师仅仅在实验课上进行独立操作，而学生只能观看，没有机会进行动手实践，高中物理实验教学的开展则是为了让学生将所掌握的知识内容应用到实践中。由于高中物理教学更重要的是培养学生的动手能力，而探究式教学方式在具体应用的时候受到了实验教学方面的影响，因此学生就不能参与到实验中去，没有机会进行应用，所以造成高中物理教学质量不能得到有效提高。
（三）缺少课堂的管理，不能正常开展教学工作
探究式教学方式不但需要教师产生深刻的认识和积极的重视，而且也需要学生可以积极地参与进去，并且和教师进行深入地沟通和交流，这样才能明确探究式学习的目的。很多情况下，学生对知识的探究往往在课堂中进行，假如教师不能针对课堂上的教学积极地进行管理，那么就会影响正常教学工作的开展和实施，进而就会造成学生在学习过程中注意力不能集中，进而影响教学效率和质量。
二、引导学生树立正确的学习观
（一）侧重于学习方法的培养
高中物理是以科学实验为根本的学科，教师如果仅以讲课的方式给学生呈现理论知识，则会导致学生对知识的掌握不牢固，进而学习会很吃力。如果将科学实验与学生的思维相互碰撞，则可以激发学生学习物理的兴趣。在理论学习的基础上加以科学实验，有利于学生对物理知识的全方位掌握，使其既懂得了书面上的知识理论，又知道现实生活的实践原理。学生在科学实验中会产生新的疑问，会对新的问题产生追问与思考，然后再不断上升，对知识进行拓展和延伸。在这一过程中既达到了教学的初衷，又可以有效地发散学生的思维。学生在实验中会总结出新的知识点，这些知识往往才是最有利于自己学习进步的。总结出来的新知识与旧的概念会有许多契合之处，通过实验总结出的新知识与书本知识相互佐证，有利于学生对知识的长久性记忆，并且保持逢考必会的效果。
（二）教师要对原有课堂教学模式进行创新
在以往的高中物理教学中，教师在讲授新课时通常采用板书的形式。这种旧式的教学已经不能满足学生的需求。如果物理课堂教学干涩无味，知识呈现方式不具体，会大大挫减学生对新知识的学习兴趣，这样的局面是教师不愿意看到的。所以，教师要积极寻求和开辟新的教学模式，要理清教学思路、把握知识脉络、分清重难点，要拥有专门属于自己的一套教学方法，就是说要有自己的教学风格，并且要以自己的方式让学生重拾对学习的热情。另外，在高中物理教学中难免会出现笼统的、难以让学生接受的复杂概念，但是这些笼统的概念都可以建立在实践的基础上加以阐述和说明，所以运用科学实验佐证原始理论尤为重要。在课堂教学中，教师要善于创造实验机会，将笼统的概念以学生广为接受的方式表达出来。例如，在讲授《摩擦力》时，教师就可以抛弃固化的物理授课方法，举一些现实中的例子，用来佐证物理原理。教师还要改变课堂主体，以教师为主体转变为以学生为主体，为学生提供互动探究的机会;在课堂教学中为学生积极引导，提供方法和思路。
（三）打造良好的教学氛围
部分学生在学习的过程中受到了传统教育模式的影响，习惯了被动接受教师的教学。而教师在教学过程中也仅仅重视学生的学习成绩，因此传统的教学模式影响学生自身主观能动性的发挥。教师在教学过程中应用探究式教学方式以后，会影响学生正常的学习习惯和学习方式，而不能良好地进行适应。而这个情况需要教师营造良好的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，要充分了解学生的实际情况，以培养学生探索知识兴趣作为主要出发点，并且在这个过程教师需要给予正确的引导和指导，积极为学生解决在学习过程中产生的问题，这样才不会影响学生学习兴趣和积极性。
（四）引导学生对知识进行猜想
在开展探究式教学的过程中，高中物理教师需要在教学中设计有针对性的教学问题，让学生在学习过程中产生对问题的兴趣，进而引导学生对知识进行猜想。学生在对问题进行分析和讨论以后就能够更好地猜想问题相关的物理知识理论，而这也是探究式教学方法中重要的组成部分。物理教师开展探究式教学目的是培养学生物理核心素养以及整体素质能力，如果学生在学习过程中能够提出问题或者猜想，那么学生的想象和创意就能得到有效地发挥，进而学生的逻辑思维能力以及辩证思维能力就能得到培养和提升。
总结
总的来讲，学生要想学好高中物理，依靠一味地强制性灌输式记忆肯定是行不通的，必须另辟蹊径，比如，在日常生活中多进行一些科学小实验，在枯燥无味的生活中去创造乐趣。换句话讲，就是在课余时间给自己制造学习物理的机会，兴趣不够就用自己的方式去培养兴趣。只有在不断给自己创造麻烦中，才能通过自己的努力去解决、处理麻烦;只有在这一过程中，探究式的学习方法才能得到真正的应用。在生活中是这样，在物理学习中亦是如此。
参考文献
[1] 肖群.基于新课改背景下高中物理探究式实验教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（3）.
[2]刘华扬.浅谈高中物理课堂的探究式教学——如何在探究教学中发展学生的元认知能力[J].物理教师，2018（6）.
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