姚丹
摘要：随着我国教育教学领域不断加快的发展步伐，现阶段教育教学工作者已经开始重视对小学教学工作的创新优化，在语文教学过程中，教师要重点对学生的个人能力进行剖析，面对小学低段学生要不断提升自身的职业素养，以严谨负责的态度和过硬的专业水平顺利构建语文课堂，加重小学低段语文教学的教育意义。
关键词：小学语文;低段教学;创新方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生刚刚迈入小学课堂中，所学习的语文知识难度较低，但学生与学生之间具有个体差异，教师在开展语文教学的过程中经常会偏重于自身的教学设计，以较为强硬的主体态度引导学生，而忽略了学生个人能力的挖掘。针对这一问题，下文给出几点具体的教学创新方式方法。
一、使用分层教学逐步深入学生
小学阶段低年级学生在接触语文知识时，有许多学生天性好动，他们在课堂中容易出现走神、交头接耳的情况，导致教师要耗费时间对课堂进行管控。一些学生由于自身学习能力较弱，在与其他学生进行对比时常常会感受到一定的自卑心理，相应的学习效率与他人逐渐拉开差距，教师要针对这一问题展开分层式教学，帮助低段学生掌握更好的学习方式方法，让语文课堂中的所有学生能够共同进步。比如在《亡羊补牢》、《揠苗助长》这两节课程的教学中，教师可以对这两节课程进行基础知识的讲解，然后为学生发放一些自己制作的练习题，根据当堂检测来判断不同学生的学习进度，随后教师在黑板上罗列与课文相关的问题，比如可以先就文章中的生字生词寻找学生进行朗读，随后就两篇文章中涉及到到成语的名词解释挑选学习能力较强的学生进行解读。在这一过程中教师可以让学习成绩较好的学生走上讲台进行解释，以学生之间互相交流传递信息的角度进行分享，这种方式更易于学生接受语文知识，同时也能够通过学生之间的互帮互助带动学习能力较弱的学生积极学习语文知识，达到教师的教学目的。
二、將教学内容生活化进行展开
许多低段学生在阅读语文课文时，面对书中繁杂的文字往往不能产生共鸣，这是由于教师在教学过程中没有将语文知识生活化进行讲解，导致学生在阅读课文时一知半解、一头雾水。面对这种情况教师可以将生活元素结合课文内容进行展开。比如在《中国美食》这堂课的教学过程中，教师可以将各种美食的图片在课堂上进行展示，同时也可以鼓励学生在生活中多加观察，回到课堂中将所见所感进行分享。并且教师也可以组织学生携带一些方便的食物，组织一场“校园午餐”，让学生能够在课堂上感受到语文学习的灵活趣味，并且能够更加积极的对文章进行阅读，同时教师给予学生介绍自己携带的食物过程中，也能够锻炼学生的主观能动性，让学生在语文课堂中具有更加活跃的表现。
三、通过学科融合减轻学生学习负担
无论是语文知识还是其他学科的知识，对于小学低段的学生而言都有着一定的互通性，学生刚刚接触系统化的校园生活，教师要能够循序渐进的为学生培养学习意识，让学生正确意识到学习活动的重要性。在《太空生活趣事多》一文的学习过程中，教师可以让学生通过简单的阅读事先对语文知识具有基础认知，随后语文教师可以结合数学、美术等等学科内容，让学生在课堂中进行绘画，教师针对学生的绘画作品进行点评并且让学生阐述自身绘画的具体内容，比如在绘画作品中学生采用了哪几种颜色、绘画内容中涉及到哪几样事物等等，并且让学生尝试说出自己绘画的作品与课文之间的联系。这种方式能够让学生对学习活动具有更加深入的思考，同时也能够激发学生的创作欲望，调动学生的思维能力，让学生能够更加主观的在课堂中进行语文学习，同时锻炼学生其他学科的思维能力，帮助学生各方面综合素质得到有效培养。
四、家校合理共同促进学生习惯养成
对学生语文能力的培养不仅仅是教师能够完成的，也不仅限于在教室内展开，家庭对于学生的引导也起到了决定性作用，教师可以通过班级群与学生家长进行交流，将适合低段学生吸收的语文知识普及给家长，让家长在生活中与学生共同学习，也可以推荐学生家长带领学生参与一些线下活动，比如走到图书馆阅读优秀书籍、带领学生共同观看与语文知识相关的电视电影作品等等。这种方式能够让学生在生活中具有更多接触语文知识的机会，帮助学生积累丰富的文学素材，在课堂上能够以自身所学知识应对教师提出的多种问题，帮助低段学生更加快速的学习语文知识。
结语
想要在小学低段语文教学中进行创新优化，教师就要不断反思自身教学方法存在的落后部分，同时要注重学生与学生之间具有的差异，能够通过分层教学、生活化教学、学科融合等等方法对学生进行良性引导，让低段学生的语文基础得到良好锻炼，使教师的教学创新能够发挥更高的教学价值。
参考文献
[1] 魏宇金. 新课改下小学低段语文教学评价优化探析[J]. 教师， 2017：24.
[2] 王进. 新课改下小学低年级语文创新性教学探索.
[3] 曾玉洁. 浅谈新课程改革下小学语文课堂教学方法优化[J]. 教育（文摘版）.
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