趣味教学法在小学数学教学实践中的应用策略

杨通能

摘要：小学生刚刚步入启蒙学习阶段，对各学科都产生着极高的探索欲望，为了能够将这种好奇心理转化为学生的学习动力，需要教师改变传统教学模式的不足，找到与学生年龄相符的趣味教学方法，促进学生学习态度、学习能力和学习思维的有效转变和提高。学生重新认识数学，并能够在趣味实践活动中体现出无限的学习潜力，能够将课堂教学延伸到自主学习环境中，促进学生的全面发展，也让趣味教学法体现出独有的教学优势，学生感受到学习的无限乐趣，逐渐能够在教师的引导和评价下，解决实际数学问题。

关键词：趣味教学法;小学数学教学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

趣味教学法的提出逐渐为小学数学课堂带去全新的发展面貌，在与时代发展相结合进行教学改革理念实践的过程中，小学数学课堂将抽象逻辑的课堂，逐渐转化为趣味直观的课堂教学，提升學生的思维能力，符合学生的学习心理，在突破学生学习困境的同时，趣味教学法能够让学生自主总结学习方法，掌握有效的学习技能，在知识应用的过程中，提高学生的自主学习效率。教师在教学过程中不能局限于课堂，而是能够让学生形成丰富的思维空间，拉近学生的学习情感，逐渐让学生感受到数学课堂的趣味性以及多元性。每一次教学实践让学生有所收获，愿意动脑动手实践，进行知识的不断探索，教师在把握课堂教学目标，进行教学实践中，将趣味教学法与数学课堂相融合，组织多样化的实践活动，促进学生数学素养的形成。

一、小学数学教学

小学数学课堂是学生的课堂，在突出学生主动创造和主动联想的同时，也能够让学生将数学知识与生活相联系，将数学实践变成学生乐于向往，不断进行追逐的重要实践活动，在亲身感受学习收获和学习成功感的同时，也能够将理论运用于实践，让课堂充满灵动性，从而改变教师与学生的关系，营造适合的课堂氛围，在现代化教学环境的逐步深入中，学生的学习情境更加丰富，知识运用更加灵活。在实践探索中融入数学游戏，达到教师与学生的共同进步，趣味课堂让学生获得健康成长，优化学生的知识结构，提升学生的学习创造性。

（一）趣味教学法的优势

随着教育教学的不断向前发展，趣味教学元素的挖掘，成为教师在教学实践中的重要准备内容，在符合学生年龄特点，不断让学生进行自主探究的过程中，数学学习逐渐能够提升学生的学习情感，让学生在自我情绪管理中逐渐感受数学学习的乐趣，从而能够提升学生的意志品质，在不断进行数学挑战中，获得良好的学习动力。趣味教学法在与数学教学相结合的过程中，能够让教师灵活把握教学的有效方向，了解课堂教学的紧凑结构，不断能够在与学生进行积极互动的过程中，提升学生的学习效果，达到教学目标的最大化。教师应当意识到趣味教学法的重要性，逐渐在与学生共同构建高效课堂的过程中，让学生在数学有效体验中形成思维的有效递进，轻松的感受数学学习的多姿多彩。

（二）教师自身的转变

教师在小学数学教学中就像是一位领头人，时刻主导学生的学习方向，不断引导学生在实践中敢于探索解决实际数学难题，形成有效的学习能力，在自主思考和自主解决的同时，与教师的教学目标达成一致性。教师自身的转变应当从传统教学模式向创新教学模式跨越，将课堂氛围变成充满趣味性以及科学性，在适时引入趣味元素激发学生学习兴趣的同时，也能够运用自身幽默的语言和独特的教学风格，影响学生不断进行探索，提升学生的学习能力，教师在运用信息技术，提高自身教学能力的同时，进行趣味教学法的创新实践。

二、趣味教学法在小学数学教学实践中的应用策略

趣味教学法在小学数学实践中为了得到良好的应用效果，需要教师能够适度把握趣味课堂的情绪变动，分析学生的学情，解决实际教学中的问题，在促进课堂高效发展中，逐渐能够剖析趣味教学法的内涵以及独特价值。教师不断在教学中进行总结和反思，梳理出有效的教学目标和合理的教学方法，将内心的教学热情转化为学生的趣味学习过程，尊重学生，给予学生自由发挥的空间，提升学生的思维能力。

（一）趣味氛围渲染，学生对学习充满热情

教师在小学数学课堂教学中，应当应用创新思维进行趣味元素的汇集，在不同的教学内容中结合教材的主题环境，为学生进行趣味课堂的氛围渲染，在教学导入部分教师适时的采用数学游戏的方式以及有效的角色扮演的方法，提升学生的学习探索积极性。学生在养成良好学习习惯中，能够完成相应的学习任务，对数学学习的深层次探究充满着热情，愿意进行自主思考和自主实践，不断能够在发挥知识能力中，创造又一个属于学生的活力课堂。例如在学习图形的运动一时，教师在教学导入部分采用游戏的方式，让学生通过一组图形进行有效的图形分类，发现它们的特点，有的同学很快的找到了轴对称图形，有的同学对于空间概念产生的疑惑，在游戏完成之后，教师了解学生的学习状况，积极的与学生进行互动，不断让学生形成轴对称图形的实践动手剪裁中，将对折线称为对称轴，将图形的另一半虚化，形成了有效的图形运动理论概念，教师在教学总结中让学生自主总结，发表自己的见解，在实践教学效果反馈中，教师将充满趣味的课后实践拓展，作为学生的学习任务，

（二）采用多样化教学手段，合作中体现趣味实效

教师在教学过程中，应当适度把握趣味教学法的应用时机，在抓住教学主线进行教学目标分化的过程中，尊重学生的实际需要，不断让学生能够自主表达和自主探索。教师结合信息技术采用多样化的教学方法，形成良好的数学学习情境，提升学生的学习情感，构建适合学生的合作教学模式，能够体现出趣味教学的综合性反馈内容，达到教学的创新实践。例如在学习认识时间时，教师在教学开端让学生进行自主表达自己一天是如何利用时间的，表扬准时来到学校的学生，并能够采用课件的形式，让学生自主对时间进行特征分析，时分秒在生活中很常见，也很实用，在认识钟表的同时学会惜时，在课件中教师将学生的实际生活与课件内容相联系，学生能够运用信息设备制作时间表，在合作中学生轻松的进行进率的探索，学会表达时间，描述时间，在相互完成学习任务中懂得遵守时间，提高学习效果。

结束语

小学数学教学趣味教学法的有效融入，极大的鼓舞学生产生学习数学的信心，在发挥自身学习潜能中，融入学习情境，逐渐产生数学学习的动力，探索内在本质。教师善于进行教学的研究和反思，不断在实践中应用创新思维和多样化的趣味活动，在合作中提升学生的自主学习效果和综合素质能力。

参考文献

[1]教育游戏在小学数学教学中的应用策略[J]马明义中华少年2020（04）

[2]小组合作学习在小学数学教学中的应用策略探讨[J]刘江龙考试周刊2020（77）