张贵奕
摘要：新课改教学目标要求在学校在开展教育教学时应当采取科学合理的教学方法并全面落实素质教育。所以在初中的道德与法治教学过程中，应当积极深化教育教学改革，不断优化教学内容。情景教学的应用能够帮助学生深入了解道德与法治课程内容，并切实改善当前教学环境，让每一位学生都能够有信心去投入到学习之中。本文就针对情境教学在道德与法治课程中的应用进行具体的探讨，以此来有效提高初中课堂教学质量，为学生提供更加优质的教学环境。
关键词：情境教学;道德與法治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生心理本就面临着巨大的变化，所以在初中开展道德与法治教育能够规范学生行为，使得学生树立正确的人生观，并对自我有一个明确的认知。但是在传统教育教学模式的影响下，学生对道德与法治课程充满了排斥心理，认为此课程只是过于死板，并不乐意投入到学习之中。所以通过情景教学的开展能够有效调动学生学习的主动性，重视思想道德品质的培育，从而改善传统教学模式的不良影响。学生在良好的教学氛围内也更乐于投入到道德与法制课程之中，进而既能够提高学生的学习成绩，也能够培养学生良好的核心素养。
一、应用信息技术创设立体教学情境
现代科学技术影响着社会的发展，所以在教育教学中也应当充分应用信息技术，将信息技术应用到教学系统之中，从而帮助学生更全面地了解注重道德与法制知识内容，也能够为课堂教学提供有效支撑。同时老师也应当践行新课改教学目标，深化初中教育教学改革，尤其是对于初中道德与法治课程而言，系涉及的理论知识较多，学生在听课时容易产生反感心理，难以保持长时间的专注，所以老师就可以结合多媒体开展教学，让课堂更加生动，学生也更乐意投入到课堂教学中。
例如，在《关爱他人》这一章节时，老师就可以利用多媒体向学生播放社会实现有关视频，让学生能够为之感动，并在直观感受的影响下能够激发学生生情感，从而使得后续的教学更容易开展。老师在后续教学过程中也可以设立教学情境并提问学生，让学生分享自己知道的奉献事件，并表达出自己的想法，其他学生在聆听过程中也能够设计正确的道德思想，对社会的发展能够有新的理解。在情景教学的影响下，学生能够感同身受，培养正确的执行官，让学生能够在初中阶段全身心投入到学习之中，并养成乐于助人的良好品质，为学生的成长及发育奠定良好基础。
二、合理安排教学内容引发学生共鸣
在初中道德与法治教学过程中，老师务必要激发起学生的学习兴趣，让学生能够将生活与理论相连接，同时老师也要在学生的角度出发帮助学生观察生活，探索生活，并对生活中的道德与法治教学知识内容与书本进行结合，将死板的文字向有趣的文字转换，从而帮助学生更深入的了解教材内容，并能够让学生在提高认知过程中养成正确的学习习惯，也能够为学生学习其他课程奠定好基础。老师在给教学过程中也要凸显自身的指导作用，让学生能够认真学习知识内容，提高初中道德与法治的教学质量。
例如在学习《网络改变世界》这一单元教学中，老师就可以创立一个生活情景，让学生感受如果在网络并不发达的时代，如果想去图书馆借书机，但是受到天气影响，学生只能选择去图书馆阅览室查阅。那么老师就可以让学生谈一谈自己的想法，让学生与现代生活进行对比。学生在此教学过程中争相回答，并表达出现代网络的进步，学生在完成回答后，老师可以当教学内容引入到课本中。这样学生既能够了解日常生活中的道德与法治内容，让学生在应用互联网时能够切实感受到时代的不同。
三、联系生活实际构建生活教学情境
道德与法治课程与人们的生活密切相关，而且理论知识的应用能够帮助学生了解社会的法律及道德底线，从而帮助学生健康成长。在课堂教学过程中，老师可以充分应用理论知识表达自己的意见，并让学生根据现实生活中的法律进行分析，从而让学生能够加深对此类知识点的记忆点。在传统教学课堂中，老师只是单纯的讲解，只是传授给学生，让学生熟记背诵即可，并没有了解学生是否真正的掌握此类知识内容，而且此类只是与生活之间的联系少之又少，学生难以感受教学内容或者是去了解这门课程的真正意义，也不能充分感受到道德与法治课程的开展目的。
例如在《维护国家利益》这一单元教学中，老师就可以构建良好的教学氛围，合理创设教学情境，让学生掌握建国以来我国的发展历史。同时也要培养学生的爱国品质，让学生能够明确国家利益至上，认识国家的安全观。老师在此过程中也可以讲述一系列的路途受侵犯的经典案例，让学生关心国家发展，并通过努力学习来实现自我价值，从而在日后能够积极推动国家进步。老师在讲解此节内容时要让学生铭记“天下兴亡，匹夫有责”从而培养学生的爱国品质。在此种教学氛围下，学生能够形成良好的道德品质及爱国精神，明确自身的责任及义务，从而投入到学习之中。
四、理论实践结合提高情境应用效果
实践活动能够有效提高课堂教学效果，并让学生对知识点留下深刻的印象，学生在学习理论知识时目的就是为了能够解决实际问题，提高自身综合素养，那么老师就应当针对此种教学方向，合理设置教学内容，并将理论与实践进行结合，构建良好的教学氛围，科学合理的设计教学情景为学生提供表现及创造的机会。通过创设有趣的教学情境，学生能够通过表演的方式去演绎知识，从而加深学生的印象并增强学生的感悟，对初中道德法治课程能够拥有自己独特的理解，同时也能够在一定程度上提高学生的学习效率。
例如在《公民的基本权利》这一章节中，老师在讲解课程知识内容后，也可以设计课堂教学情境，让学生分为小组并扮演法官等角色，学生通过表演能够真实的去感受及理解自身的权利及义务，通过面部表情及肢体动作来推动课堂教学的开展，在此过程中，学生能够对知识点进行总结与梳理，老师也可以在此种教学氛围中帮助学生强化教学重点及难点，及时指导学生树立良好道德品质。
结束语
总而言之，在初中道德与法治课程之中，老师要通过教学来树立学生正确的三观，提高学生的综合素质，通过应用情境教学法来提高整体课堂教学效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1]李菁.情境教学在初中道德与法治教学中的应用探讨[J].求学，2021，{4}（12）：11-12.
[2]王发财.情境教学在初中道德与法治教学中的运用探析[J].新课程，2021，{4}（11）：144.
[3]张丽华.浅析“情境教学”在道德与法治教学中的应用[J].家长，2020，{4}（35）：39-40.
猜你喜欢情境教学教学策略
