郑春艳
摘要：实施小组合作学习是提升高效课堂必要条件，也是提升学习能力重要前提。现阶段小组合作学习存在一些弊端，组建小组合作学习时教师忽视了学生的基础问题，不结合学生存在的差异，这样往往使合作学习不能达到理想的效果。开展小组合作学习;能唤醒学生的求知欲望，增进学习兴趣，让课堂教学更高效。
关键词：小学数学;课堂;组织;有效;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
《义务教育数学课程标准》指出，通过对数学课堂小组合作学习现状的分析，发现在实际的课堂教学中。小组合作学习还存在一系列的误区。在小学数学高段的课堂上，要想达到有效的小组合作学习，，教师必须根据小学生的年龄特点，学生自身的学习效率，课堂接受能力，教师应该主动探索合作学习的策略，寻找符合高年级学生课堂小组合作学习的方法、途径以及形式。
一、数学课堂教学中小组合作学习的必要性
1、新课程标准的需要。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》基本理念指出：有效地数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。因此，数学课堂教学中开展小组合作学习是课程标准赋予教师的神圣使命，也是构建优质课堂的需求。
2、提高课堂效率的需要。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。小组合作学习打开了课堂小学数学教学的空间，强化了个性化学习数学，起到了事半功倍的课堂效应。
二、小学数学课堂教学中有效地开展小组合作学习的教学策略
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。下面拟以五年级上册《平行四边形的面积》为例，谈谈如何有效开展小组合作学习。
1 创设情境，激发兴趣，引起合作探究的欲望。
情景的创设对教师的要求是很高的，他要求教师能够把教学上的一些疑难问题简单化，把疑难问题转化成生活中的一些学生知道的常识性问题，只有通过转化学生才能接受，学生才会自觉的学习，模仿探究，才能够激发学生的求知的欲望。在《平行四边形的面积》教学中，教师是这样进行教学的：
①教师：同学们，《西游记》的唐僧师徒遇到了有关平行四边形的问题，让我们先来听听（放预先录制的音频故事）。
唐僧想考考猪八戒和沙和尚谁更聪明些，便分配任务让他们去收割稻谷。唐僧说：“有两块地，一块是长方形，长9米，宽4米;另一块地是平行四边形，底是6米，高是6米。你们随便挑一块吧。”猪八戒心想挑一块面积小一点的地，可以做少一点，所以他急忙说：“我挑长方形那块地，可以做少一点”，孙悟空听了笑着说：“老猪你的如意算盘打错了。”猪八戒怎么都不明白，同学们想知道为什么吗？
②教师：要知道两块地的大小就要分别求出它们各自的面积，我们已经知道怎样求长方形的面积了，谁能说一说长方形的面积公式？（指名答，板书）猪八戒到底有没有选对呢？要想知道，首先就需要同学们会计算平行四边形的面积，那么今天，我们就带着疑惑来学习一下平行四边形的面积公式，板书：平行四边形面积
1.明确任务，合理分工，保证合作学习顺利开展。
课堂教学活动中，教师没有对合作学习小组分配任务，大家没有明确的目的，不知道自己应该做什么，小组合作学习过程中分工是很重要的一个部分，教师应该根据学生的特点进行分配任务在《平行四边形的面积》教学中，教师是这样进行安排的：
①回忆平行四边形的性质。
②联想、猜测。
③长方形的面积与它的长和宽有关系，请大家猜测一下平行四边形的面积和谁有关系，有什么关系？
a、小组合作数格子、填表格。
b、流汇报、猜测。（通过数格子的方法，学生已经能猜测出平行四边形的面积=底×高）
（过渡）同学们的猜想对不对呢？是不是所有的平行四边形都可以用这个方法来计算呢？我们一起来验证一下。
2、动手操作，合作探究，开展小组活动。
在教学时我们要善于引导学生自主探索、合作交流，对学习过程、学习材料、学习发現主动归纳、提升，力求建构出人人都能理解的数学模型，到达良好的教学效果。在《平行四边形的面积》教学中，教师将学生引入要解决平行四边形面积的计算后，进行了分工，接着展开了以下的动手实践，进行合作探究：
①小组合作，动手操作。（用剪、拼的方法）
②请学生上台演示操作过程，并展示在黑板上。
③师课件演示操作过程。
④观察几种不同的转化方法，它们有什么共同的地方？为什么沿着高剪开？
4、交流、评价，展示小组活动成果。
交流、评价是小组活动不可缺少的一部分，这一环节，是对小组成员活动情况的总结与评价。如果小组活动省去了交流与评价，整个小组活动就会显得虎头蛇尾。在《平行四边形的面积》教学中，教师学生动手实践，进行合作探究之后，开展了如下教学：
①演示过程，强化结果。
②仔细观察老师演示，思考回答下面的问题，引导学生推导出平行四边形的面积计算公式
③你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形面积的计算公式吗？
长方形的面积=长×宽
平行四边形的面积=底×高
④如果用S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积用字母公式怎样表示？
⑤同学们觉得，在刚才的小组学习中，哪组同学做的最好？
教师在这一教学过程中，采用小组合作方式，安排充足的时间让学生动手操作，让学生自主学习，探索发现，领会“转化”思想，将一个平行四边形转化为长方形，这一环节的教学，即培养了学生的探究精神，锻炼学生的实际动手操作能力，促进学生的沟通交流能力，更发展了学生的空间概念，为探究面积公式积累了感性经验，为数学建模奠定了坚实的基础，实施了有效地小组交流活动。
参考文献
王义秀、臧传军﹒新课程标准与课堂教学实践[M] ﹒北京师范大学出版社，2010.7.
本文系：云南省曲靖市麒麟区教育课题《小组合作学习在小学数学中的应用 课题编号QLY2034》研究成果
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