王红霞
摘要：在小学语文教学中，诗歌是其中一个十分重要的模块。随着现在对于传统文化的重视，小学教材中，对于诗歌的分配上有明显的增多，对于学生的要求也更为严格。基于多年的教学经验，笔者悉心体会到，在诗歌阅读教学中，有效把握情感主线，指导学生进行诗歌学习，可以取得良好的教学效果。同时，还可以显著提高学生的综合能力。为此，本文就把握情感主线，做好小学语文诗歌阅读教学心得进行了陈述，以供参考。
关键词：小学语文;情感主线;诗歌阅读;教学心得
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着素质教育的实施，要求教师要更加注重开展情感教学。基于此，笔者综合多年的教学经验、总结心得体会，对如何把握好情感这条主线，开展小学语文诗歌阅读教学，进行了阐述，以期可以进一步挖掘学生的学习兴趣和热情，并让其深度体会到诗歌中蕴含的情感，从而有效提高学习效果有所帮助。
一、引导情感阅读，挖掘学习兴趣
在诗歌的阅读学习中，指导学生有感情朗读诗歌，反复吟诵诗句，可以有效缩短学生与诗歌之间的距离，为学生快速理解作者创作情感搭建好桥梁。基于此，教师要注重在课堂上，引导学生有感情去朗读每一句诗句。同时，指导学生如何掌握字理行间的语调顿挫、停顿和连接，才会更好引导学生的情感，让其对诗歌阅读学习的兴趣得到有效挖掘。从而为学生高效学习诗歌，奠基良好的基础。在具体教学中，教师还需要结合学生的生活经历，加强引导和启发，促使学生充分调动情感，进而有感情朗读。
比如，对《繁星》开展教学时，为了让学生可以将自己的感情，融入到诗歌的朗读中，深入体会其中的情感，教师可以提前搜集夜晚星空的视频资料，并将其制作成精制的动态课件。在具体教学时，教师可以先与学生互動：“同学们，你们有没有仔细观看过夜晚的星空呢？”。当学生分别回答后，教师再说：“现上就让我们一起来感受一下繁星的美丽。”。接下来，教师在一边播放课件，一边范读诗句。感染学生的思络，令其将情感全部转移到诗歌的意境中。此后，教师再让学生，模仿自己的语调，并授意学生应该在哪里稍做停顿、在哪里连续朗读，让学生集体去朗读这首诗歌。通过教师的指导，会有效带动学生的情感，并让其充分投入到诗歌的学习中。
二、开展合作阅读，强化情感感悟
诗歌中，往往富含了丰富的情感，为了让学生可以对诗歌中，多样化的情感有更深刻的感悟，教师还可以通过分角色朗读的教学方式，贯穿到整个阅读教学中。不仅可以促使学生将注意力充分集中到课堂上，还可以使学生从多角度去感受其中的情感，进而有效加深对诗歌的认知。此后，教师在此基础上，提出问题，就会有效使学生快速领悟到问题的答案，并有效提高其阅读、朗读能力。对于学生调动情感、深度学习，也都有十分重要的作用。
比如，《绿》这首诗歌，全文将“绿色”贯穿始终，其中一些诗句，是作者出于对春天的讴歌，用绿色代替了其本来的颜色，学生较难快速理解。在情感教学的前提下，教师就可以通过把握情感这条主线，先让不同学生，去分段朗读诗歌。并且，带领学生分析诗句本身的含义。使学生可以感受到春天的美。或者，教师也可以制作关于春天的微课件，让课堂上充满春天的气息。之后，再让学生分段去有感情朗读诗歌，并加以引导和启发，就会帮助学生有效感悟到作者在诗歌中表达的对春天的热爱之情，并充分感知到春天的美丽。教师在此基础上，开展授课，学生也会快速理解其中所包含的语文知识。
三、鼓励联想阅读，感知诗歌内涵
从诗歌的内涵角度分析，诗歌中除了包含了作者丰富的情感，还蕴含着其深刻的内涵。这就需要学生在充分感知诗歌情感的前提下，积极去展开联想，才会更好体会到诗歌的深刻寓意，从而扎实理解和掌握相关语文知识。教师在此过程中，要注重立足诗歌背景、诗句内容，加以分析，并逐步引导学生去联想，才会使学生强化对诗歌内涵的感知，从而达到理想的教学目的。同时，还可以有效发展学生的联想、分析、理解能力，帮助其提高学习能力。
比如，《白桦》这首诗歌，意境十分优美，为了让学生可以充分感受到白桦树的品格，及其中的意境美，教师就可以引导学生边读，边去联想白桦树的形象。并且，教师可以适当用语言，引导学生的思绪想象，使其在脑海中构建出白桦树的景象和周围的自然环境。以此，会有效让学生感受到白桦树的内涵和魅力，并帮助学生高效理解诗歌。
总结
诗歌是古人表达情感的重要途径。通过把握情感主线，开展小学语文诗歌阅读教学，会让学生快速理解诗歌的中心思想，并感知其中丰富的情感，从而有效促进学生对诗歌阅读学习的效果提升。小学语文教师可以从朗读角度，去挖掘学生对诗歌的学习兴趣，及加深学生对诗歌情感的感悟。并且，要注重引导和鼓励学生联想诗歌的意境，才会更好帮助学生体验诗歌的内涵，从而使学生深度学习。
参考文献
[1]徐世鹏.小学语文教学中的情感教育渗透[J].西部素质教育，2019，5（12）：248.
[2]陈瑜.试论小学古诗教学中的情感体验法[J].课程·教材·教法，2011，31（04）：65-69+64.
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