潘菊英
摘要：在新一轮教育改革的加持之下，形成了以立德树人更为根本任务的现代化教育理念，要求各学科将学生的思想品质教育放在首位。在此背景之下，小学数学与思政教育的结合成为必然发展趋势，作为身处教育一线的教师应重新审视课堂教学活动，加强思政教育的渗透。现立足小学数学学科特定，针对课堂思政教育的开展途径展开探讨，以期扩大教育功能，提升教学有效性。
关键词：小学数学;课堂思政;立德树人
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学是一门极具严谨性、逻辑性的综合性学科，教学素材中充满了唯物论与辩证法等教育因素，展现了独特的思想教育优势。数学课程标准明确指出要根据学科特点，向学生渗透热爱社会主义，热爱科学探索的思想意志，培养学生积极向上的精神品质。由此可见，对于小学数学教学而言，坚持数以算之，学以养德的教育理念，充分挖掘小学数学的人文教育功能，加强思政教育的渗透成为教学改革的当前要务，需要教师结合教育实践进行深入的思考与探索。
1小学数学渗透课堂思政的意义
在大力推崇素质教育改革的现如今，在小学数学课堂教学中渗透思政教育，既是落实全人教育目标的基本要求，也是顺应新时期教育发展趋势的必然举措，对于数学学科的发展具有积极的促进意义。具体而言，第一，有助于扩大教育功能，提升教学有效性。在素质教育背景之下，各学科的教学活动需要具有时代性、启发性与人文性。对于小学数学而言，思政教育的渗透打破了单纯以知识为导向的刻板教学模式，充分彰显数学学科的教育价值。同时，小学数学具有一定的学习难度，极易引发学生的畏难情绪而影响教学的开展。而课堂思政的有效开展，能够培养学生勇于面对困难、克服困难的意志品质，帮助学生重塑数学学习自信心，提升课堂教学效果。第二，有助于增强学生的社会适应力。当今小学生成长于信息大爆炸的科技新时代，所处的生活及学习环境更加复杂，无疑增加了学生心理偏差的发生几率。充分发挥小学数学课堂的教育优势，促进学生社会性的发展，强化社会主义主流思想的认同感与归属感，提升学生的思想品德高度，促进正确人生观价值观的形成与发展，帮助学生更好的面对学习及生活中的各项挑战，为小学生身心健康发展保驾护航。
2小学数学渗透课堂思政的策略
2.1秉持立德树人视角，提升思想站位
教师作为教学活动的组织者与引导者，其教学观念成为影响教学活动发展方向的重要因素。对于小学数学课堂思政的渗透而言，需要教师转变教学观念，立足立德树人的根本教育任务，提升思想站位，以高屋建瓴的姿态，重新审视小学数学教育价值，对于课堂教学活动做出适时调整。首先，教师要积极领会新课标的教育精神，转变知识本位的传统教育观念。从基础知识、学习方法与学习技能以及情感价值观等多个维度，组织小学数学教学活动，营造民主平等的课堂教学氛围，尊重学生的主体意识及认知能力，为思政教育的渗透奠定坚实的基础。其次，教师要将现代化的教育理念有效贯彻落实至教学实践之中，分析思政教育与小学数学课程之间的关联性，探寻二者相互融合的接入点，潜移默化中完成思想教育的渗透。例如，在講解“角的认识”相关内容时，教材中所涉及到的国旗、少先队队旗、红领巾等具象化的事物皆是思想教育的重要载体。教师在讲解相关理论知识的同时，向学生讲解国旗的创作过程，带领学生更为深刻的认知国家标志，激发学生的爱国情感。通过转变教育观念，让小学数学课堂不再被枯燥的理论知识所充斥，渲染人文教育色彩，丰富学生的课堂认知体验。
2.2挖掘思政教育素材，实现精准融合
现行小学数学教材是历经千淘万漉传承下来的经典，可谓是我国博大精深的传统文化的缩影，其中蕴含了大量的人文教育素材，为思政教育的渗透，创造了更多可能性。基于此，教师应深入的挖掘小学数学教材中的思政教育素材，将数学知识转化为思想教育的载体，同时借助课堂思政的渗透让数学课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“面积”相关教学内容时，在课前导入环节，教师可以向学生介绍《九章算术》中关于方田的相关内容，一方面激活数学知识背景丰富，学生的数学文化底蕴，感受博大精深的中国文化，激发民族自豪感，增强文化自信力。另一方面让学生了解不同形状的田亩面积计算方法，为新知识的探索奠定基础。其次，在新知探索环节，教师向学生展示农民伯伯的田地面积，播放劳作的相关画面。借助具象化的实物，让学生对于面积的大小建立正确的认知。在此基础上，体会劳动的艰辛，感知我国广大劳动人民坚韧不拔、勇于付出的精神品质，体会粮食的来之不易。培养学生热爱劳动，珍惜粮食，勤俭节约的良好行为习惯。教师通过挖掘小学数学知识中所蕴含的显性与隐性的思政教育资源，将数学知识与德育相融合，促进学生的综合素养的全面发展，塑造健全的人格。
2.3组织多元实践活动，促进知行合一
小学数学课堂思政教育并非是教师苦口婆心的反复宣讲，而是依赖于多元的实践活动，丰富学生的亲身体验，以强化思想认知，促进感知的内化吸收，转化为自身素养。首先，转变教学方式，巧借数学课堂增强学生的感知力。例如，在组织“认识时间”模块教学时，教师组织时间体验活动，让学生体会一分钟一秒钟可以做哪些事情。培养学生珍惜时间，学会合理的安排学习规划，高效的利用时间，充实日常生活，提高学习效率。同时，教师借助按时完成作业、准时赴约等日常生活实例，向学生渗透守时的必要性，培养学生诚实守信品质，形成合理安排时间的良好习惯。通过转变课堂教学方式，实现知识技能与思想品质的协同发展。其次，教师组织丰富的社会实践活动。例如，在讲解“条形统计图”相关知识时，教师可以结合垃圾分类的实施热点，组织社会调研活动。让学生分组收集居民生活垃圾的分类情况，并思考如何解决生活垃圾问题，帮助学生树立环保意识。将数学知识与思政教育融入日常生活实际现象之中，实现教育活动的有效拓展与延伸，促使学生做到知行合一，让所学知识真正影响学生的日常生活思想与行为。
结束语
总而言之，小学数学课堂渗透思政教育是加快教学模式转型的有力尝试，对于促进学生综合素养的全面发展具有不可忽视的重要意义。但是目前思政教育与小学数学的融合仍处于探索阶段，需要教师转变思想观念，创新教学方式，让小学数学的教育功能得以充分展现。
参考文献
[1]程洪建.小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径[J].贵州教育，2020（20）：8-9.
[2]詹发曙.将“课程思政”融入小学数学教学的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：97.
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