王松柏 冯亚婉
摘要：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
关键词：落实难;加大检查力度;制度的轨道
中图分类号：G4 文献标识码：A
《新编小学语文课程标准》指出中高段的学生应“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”
预习，便是贯彻这一精神的有力抓手。
预习，对于小学中高年级的语文学习来说，是一个极其重要的环节。科学有效的预习，可以培养学生良好的学习习惯，增强自学领悟能力;可以培养学生的学习兴趣，提高学习语文的自觉性与主动性;能增强听课的针对性，提高课堂效率与作业的效率;能培养学生的问题意识，增加语言积累，增强学习的获得感。
结合多年的语文教学经验，经过几年来的语文教学实践，我们研究出了一套被称之为“十五分钟四步走”的语文预习模式，在我们所带班的语文教学中收到了良好的效果，现介绍如下。
1、第一步：“读”——课前自主默读课文，勾画出生字新词，标上自然段序号，想一想每个自然段都讲了些什么，此环节约需要四分钟;
2、第二步：“写”——在练习本上抄写一遍生字新词，用铅笔把语文练习册上的题从头到尾试做一遍，通过回看课文并思考、查阅教辅书、上网等方式完成不会做的题，如果仍做不出来就先放下，等待通过课堂听讲以及询问老师得到解决。此环节约需要七分钟;
《新课程标准》指出“学生要学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读;扩展自己的阅读面。”本环节对此正是一个积极的回应。
3、第三步：“提”——完成“读”和“写”两步之后，提出一两个不懂的问题或自己的疑惑并试着自己解决。问题既可以是课文内容方面的，也可以是作者介绍方面的;可以是字词句段方面的，也可以是写作方法方面的;可以是做题过程中的疑难，也可以是面对课文，自己的思维天马行空，不由自主冒出来的“无厘头”的问题……想不出来的先搁置，等待以后灵感火花的闪现。此环节约需要二分钟;
4、第四步：“总”——总结一下本次预习过程，想一想自己使用了什么方法，有什么收获，今天的学习内容、学习过程中有什么有趣的地方，有什么不足之处。通过总结，优化自己的预习行为。此环节约需要二分钟。
经过几个学期的摸索与实践，这一套预习模式逐渐成熟、定型，我们所带班级的学习能力，学习习惯，学习兴趣，学习成绩都有了积极的变化，甚至连班风都有较大的扭转。
但是，在教学中实行这一套预习模式的时候，往往存在这几个“老大难”问题：
——懒学生、缺乏自觉性主动性的同学、学习差的同学，落实起来那是相当地难;
——家长文化素质差、家庭配合程度低的的孩子，留守儿童，难以落实;
——有时候老师布置的作业多，有的学生书写慢，导致自学时间不够，造成落实难;
——有的孩子缺乏学习兴趣，懒惰，不爱动脑子，预习时弄虚作假，耍小聪明钻老师的空子，以为不写字的任务老师无法检查，该读的不读，该想的不想;做题抄袭书上网上现成答案，没有过脑子，造成无效预习;
——学习能力强、刻苦勤奋的孩子觉得任务简单，获得有限，存在“吃不饱”的现象，等等。
在这几方面，我们有一些现成经验，分享给大家，抛砖引玉：
1、针对落实难，语文老师必须加大检查力度。上新课之前，组织班干部详细检查每位同学书本、练习册上的预习痕迹，对质量不过关的现象做到明察秋毫，重点对待那些“困难户”，最好老师亲自操刀。对不能完成的人严肃处理，调动和发挥家长的作用，对他们进行引导和要求，甚至要求个别学生在校内完成。经过若干个回合的“较量”，好转就会出现，我们六（3）班就是一个最好的例证。
2、针对作业多，书写慢，时间不够造成的落实难，应在这部分学生的作业量和书写速度上考察研究，对症下药：有的学生握笔姿势不正确所以写字慢;有的学生做作业时边玩东西边写;有的学生记忆容量小，抄题的时候每抄一个字就要转头看一次书;有的学生家里做作业的环境不安静，注意力容易受干扰……在老师的关注和帮助下，作业量适当了，写字速度快了，这个问题会迎刃而解的。
3、针对弄虚作假的学生，老师要掌握破解的秘诀。不读书的，可以让学生给老师发语音，用打卡的方式解决;不提疑问、不动脑筋想问题的同学，不总结的同学，不给他们钻空子的机会——规定格式，要求他们把思考、总结的内容写下来交给老师批阅;爱抄书，爱上“作业帮”搜答案的人，老师经常现场提问他们，让其露出马脚，“尴尬使人进步”！
4、最关键的一条是，以上检查监督措施要制度化，长期坚持，持之以恒！当老师与家长的“督”和班干部的“查”以及学生的“做”都始终运行在制度的轨道上，种种弊病就会消失，好的学习氛围自然会蔚然成风！
5、学有余力的同学“吃不饱”的问题好解决。应该在“四步走”框架下，提高对这部分同学的要求，增加任务量加大难度。可以建议这些同学自行购买相关的较有难度的习题自己去研究，去完成。老师如若有时间，还可以亲自给他们设计相应较有难度的题目。平时在校老师应该放低身段，多主动与他们交流，课堂上汇报预习情况的时候，多让其解决那些有水平、有难度的问题。学习能力强、刻苦勤奋、爱啃“硬骨头”是他们最大的优势。充分利用这一点，不但满足了他们少数人的求知欲，更带动了全体同学的自主探究、合作交流。
在今后的工作中，我们将继续努力，因材施教，严慈相济，秉承课标精神，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。密切关注小学语文教学改革的进程，推动教学工作继续进步！
参考文献
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[2]邓娜. 关于小学语文高年级预习方法的几点思考[J]. 数码设计（上）， 2020， 009（002）：200-201.
