科学幼小衔接知多少

郭俊清

中图分类号：G4 文献标识码：A

每年大班毕业的时候，“入学紧张”在家长们心中似乎油然而生，孩子的爸爸妈妈们就会不约而同地询问：暑假是否要给孩子上个幼小衔接班？是否要提前学一下拼音？是否要学一下写字？显而易见，家长理解的幼小衔接就是单纯的知识的衔接。这是对“幼小衔接”本质的误解，有的家长甚至把幼小衔接等同于学拼音、认汉字、做数学题和学英语。如果帮助家长弄清楚搞明白幼小衔接究竟是为孩子入学做哪些准备、怎么准备、做好了准备没有，我想家长就不会因别人家的孩子上学前班而心急焦虑了。我园一直非常重视幼小衔接工作，近年来我们做了点点尝试，通过家园共同努力让孩子们顺利入读小学。

一、幼儿园开一次幼小衔接专题分享会——让家长科学认知幼小衔接，会关爱孩子

家长对“幼小衔接”的朴素认知往往来自对小学教育的片面认识，任务小学主要就是学习语文、数学和英语，为了立于不败之地，就抢先学，抱着“先学点儿总是好的”的心态。抢跑可能让孩子赢了一时，也可能误了其终身。影响听课的关注，影响认真做题、深入思考、仔细检查、复习巩固等良好的学习品质和习惯的养成。

大班下学期开学初，我们会举行一次全园+班级的组合式幼小衔接研讨会，和家长们共同探讨到底要帮助孩子做什么入學准备，幼儿园已经开展的衔接教育活动有哪些。怎样才能让家长理解和接受正确的幼小衔接理念，那么如何开这个家长会就非常关键。

全园幼小衔接家长会上，我们通常会邀请附近的小学校长或教师，最好是幼儿园做小学教师的家长，请她们结合多年的工作经验，用具体案例跟家长们交流孩子们入学时有哪些优势，存在哪些问题，在幼儿园阶段要注意培养什么。按照多年经验，小学教师普遍会非常明确不主张提前学拼音等知识，提前学习了错误的发音和书写更加难以纠正，不仅耽误了孩子游戏的时间而且还会导致孩子更大的学习困难等，提前学习拼音的优势只能维持一段时间，相反一味地学习知识会导致孩子厌学、惧学等，她们会提倡为孩子准备好良好的自理能力、生活习惯、学习品质、语言表达、社会交往等。例如，现在的小学生往往上课注意力不集中或持续时间不长，不会记作业，经常丢文具，找不到自己的衣服，有问题不会向老师或同伴求助等，这些细小问题影响了上学的情绪，影响了孩子们顺利适应入学。实际上，养成了良好的生活和学习习惯和能力的孩子才更具有学习的潜力和后劲。

班级家长会上，教师会向家长们详细介绍目前在做哪些幼小衔接教育活动，目的是什么，孩子们的情况如何，家长的支持配合怎么样，通过这样的衔接会让家长们知道要做什么、为什么做、怎么做，还更具有科学指导意义，也会让家长们更安心。如，教师让家长给孩子买一个有时针和分针的闹钟，个别家长就觉得没有意义，认为有手机就足够了，而教师通过这个过程不仅想让孩子养成按时起床的习惯，还想让在生活认识时间，通过解释家长就明白了其用意。

实际上，幼小衔接不是临时突击的短暂过程，整个幼儿园阶段都在为孩子后续的学习与发展做好习惯和能力的铺垫。

家长爱孩子不一定了解孩子，需要给孩子适宜的爱。让家长尊重和理解孩子的发展规律，以此为前提进行教育。关爱孩子，营造温暖的家庭环境，欣赏孩子的点滴进步，多倾听交流，把孩子当作独立的人来看待。这就是适宜的准备。

二、班级做一个幼小衔接专项教育——为孩子在幼儿园做好入小学准备

升大班了，幼小衔接工作无疑是一个工作重点，我们把该项工作作为一个项目来研究，不仅仅是搞一个家长讲座、参观一次小学，而是把重点放在班级组织开展一系列的教育活动，培养孩子的自理能力、任务意识、责任意识和学习能力等，让幼儿拥有良好的学习品质，为入小学做好准备。

如，带水壶杯子上学，学习口渴时不用老师提醒自己主动喝水;开展整理书包和文具活动，学习分类整理物品的方法;开展作业记录活动，老师布置诸如带一支铅笔或一本图书回园的任务 ，让孩子们用自己的方式记录下来并认真完成，从而培养幼儿的任务意识;让孩子学习看时钟认时间，用游戏的方式培养在规定时间内完成任务的习惯，如分针走到6的时候就要上完厕所等;开展大带小和混龄活动，培养幼儿一定的交际能力、责任意识、解决问题的能力等;开展新闻播报、讲故事、特色小镇讲述、小组分享等活动，培养幼儿收集资料、分析思考、大胆表达表现的能力;开展图书阅读活动，培养阅读兴趣、阅读方法和阅读能力，进而有力地促进学习能力的提高。教师在组织这些活动的同时，通过微信群、家长桥等多途径积极与家长沟通和分享，向家长介绍这些活动的目的和意义，把活动的视频、照片等发给家长，争取家长的主动支持和配合，提高教育效果，如此家长不但清楚了老师所做的幼小衔接教育活动，而且也会逐步明白孩子入学更需要做好哪些准备。

三、做一次参访小学活动——让小学成为孩子向往的地方

幼小衔接工作不仅仅是幼儿园单方面的事情，更需要小学给予足够的重视，小幼共同联手有效衔接才能有利于孩子们更快、更好的适应，把上学当成一件开心快乐的事情。但是根据多年的经验及相关部门最近的一次调查，由于学业任务、成绩考核等多种因素的影响，小学一年级的衔接工作并不尽人意。因此我们开展了一次“走进小学”活动，不仅从幼儿园角度为孩子们做好入学准备，还主动为孩子们同小学“说情”，争取无缝对接。

让小学主动与幼儿园衔接。我们走进小学，与小学校长、老师们沟通，分享幼儿园的教育要求和方法等，听取和了解小学开学初期的教育活动介绍，提出衔接建议，呼吁小学关注幼小儿童的兴趣、需要和思维特征，重视生活习惯和自理能力的培养。如，做一次如何记录作业的学习，做一次关于如何和教师相处、遇到问题如何解决等的班会活动，开展认识课程表的活动，开展收拾整理书包的活动等。通过交流，希望小学初期可以放慢节奏、放低要求，给孩子一个适应的时间，在生活上、学习上、同伴交往、师生相处等方面给予指导，双方面结合才能让孩子们更快、更好地适应和享受小学生活。

让小学成为孩子向往的地方。校园更大，学得更多且有趣，玩得更有思想，能交到更多朋友，那么孩子们都会无比憧憬小学生活。总之，幼小衔接工作不是短期的过程，要让家长知晓孩子的学习是一个终身的事情，不是一蹴而就的，需要持之以恒帮助孩子养成良好的生活、学习习惯和能力，这将有助于孩子一生的发展。