级小学生语文阅读能力的培养

韩露

摘要伴随新课标在小学阶段的推广普及，小学教育阶段针对素质教育予以足够关注，小学语文教学活动中除要求学生掌握语文知识外，还要求学生需对语文知识内涵加以理解，注重学生语文素养的培养。阅读”是小学语文教学中的重点，更是实际教学中的难点，其不仅影响着学生的语文学习成绩，还影响着学生对知识的认知、影响着学生综合素养的提高。基于此，本文主要以高年级的小学语文阅读教学为例，进一步探究高年级小学生语文阅读能力的培养策略。

关键词：小学语文;阅读能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新时期的小学语文阅读教学中，教师也要不断优化自身的综合素养，合理调整阅读教学方法与内容，真正助推小学生语文阅读能力的提升与发展。基于此，本文作者结合自身的小学语文教学经验，就如何提升高年级小学生的阅读能力进行简要阐述，以期为小学语文阅读教学高质量地开展提供借鉴。

一、分析学生的起点，引导学生提前预习

在小学语文教学的过程中，教师要能够充分理解“凡事预则立，不预则废”的道理，要能够引导学生在课文讲解前做到自主预习课文，通过预习的方式掌握文本基础知识，然后教师再积极调整教学策略，以引领学生积极参与到语文学习的过程中去，让学生去发现自己在学习过程中存在的不足，之后进一步去提升和改善学生的学习情况，然后在教师针对性教学引导中使学生实现自我阅读能力的有效提升。

比如，在高年级课文《古人谈读书》一课教学前，教师为了引领学生积极学习课文知识，可以在备课前给学生设计预习任务，借助课前预习的方式引领学生自主完成教师设计的导学案作业，通过完成预习作业让学生对文本的生字词、文本的主要内容等有所了解，并让学生将自己疑惑的地方圈画出来，方便在课堂中有针对性地解决。在语文课堂中，教师可以借助多媒体课件的形式，先检查学生的预习情况，了解学生的实际掌握情况后，教师可以灵活调整教学方式进行教学，由此能够培养学生良好的预习习惯，能够让学生在今后的学习过程中积极开展自主学习。

二、基于文本主线，创设阅读情境

在语文教学过程中，教师始终关注如何激发学生的学习兴趣和提升学生的学习能力。为了让学生积极参与到语文学习过程中，教师可以将情境创设和师生互动结合在一起进行授课教学。在设计教学过程时，教师充分融合兩种教学方式，然后展开灵活的教学设计及应用，促使学生置身于情境中并积极参与到语文学习活动中。学生在真实情境中积极互动，能够发挥出自我主观学习能动性，这样能够让学生对所要学习的文本知识有清晰的认识，能够让学生紧紧抓住学习的核心内容，并对文本教材中内涵的情感主旨有更加深刻的认知。

三、关注群文阅读，开阔学生的知识视野

在语文教学的过程中，群文阅读是一种新型的教学模式。当前教育背景下，素质教育倡导教师在教学过程中，要能够充分关注学生拓展的阅读面，为了帮助学生扩大阅读范围，教师在教学过程中，可以适时采用群文阅读的方式，引领学生深入到语文阅读教学的过程中，通过群文主题阅读的形式，学生能够了解文本之外的知识，在课外阅读延伸拓展的过程中，学生可以自主开展多层次的自主阅读，有效实现教学的有效性。

比如，教师在教学《草原》一课时，教师可以充分考虑到其他与草原相关的教学文章，然后在完成本课教学之后，结合学生的兴趣爱好和认知学情等方面，给学生推荐其他的阅读材料和书籍，让学生在阅读群文材料的过程中，对其中不同的草原风光有所了解，让学生对同样写草原但却反映不同的情感内涵等有充分地了解认知，然后教师还可以带领学生欣赏多媒体中的草原图，让学生在多种形式的呈现中去拓展延伸学习，对草原有更深层次的理解认识。又如，教师在教学《忆读书》一课时，要能够针对作者冰心对自己阅读往事的思考，去探讨她对读书的观点看法，整篇文章所聊的主题内容是“书”，因此，教师在教学过程中，可以围绕书确定“书香伴我行”的阅读活动，鼓励学生自主搜集相应的书籍进行阅读，然后在开展主题活动中，引领学生把握正确且科学的阅读方法，培育学生正确的阅读意识后，教师还可以关注学生的语文核心素养，促使学生在群文阅读过程中有效提升综合素养。

四、设计教学问题，提升学生的学习质量

在语文学习过程中，问题是教师常常采用的一种教学形式。教师为了取得更好的语文教学活动实施效果，就可以采用问题启导的方式，引领学生积极参与到文本探究活动中去思考。教师在导入环节采用问题启导的方式，可以检测学生的学习成果，还可以对学生后续学习的语文知识起到巩固提升的作用，在合作探究阶段，教师提出的问题任务要能够引导学生积极参与到语文课堂中探究并研读相关的知识内容，能够让学生的思维能力得以提升……不同的教学阶段提出的问题要能够引导学生思考，能够让学生积极投入到语文知识的探究中，以此保证学生学习活动的有效开展。

五、组织实践活动，重视文化传承

随着各国之间的文化交流愈加频繁，我们国家对文化的传承和发展创新更加重视。当前教育背景下，外来文化持续输入有可能导致很多孩子对本国的文化认知不足，因此，教师在教学过程中要能够结合具体教学内容丰富学生的文化知识，要能够基于传统节日文化活动去传播具体的文化精神。在教学实践活动的组织过程中实现传统文化的传承发展。

结语

综上所述，阅读是小学语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是语文教育的重要目标，也是学生综合素养落实的重要保证。因此，在语文阅读教学中，教师要创新教学理念，改变教育方式，引领学生积极参与到语文教学中，这对学生综合素养的提升有着重要作用。教师在关注高效的阅读课堂构建的同时，也要能够充分分析教材特点和学生的学情特点，通过基于学生起点，引导学生提前预习;基于文本主线，创设阅读情境;基于群文阅读，开阔学生的知识视野;设计教学问题，提升学生的学习质量，组织实践活动，重视文化传承等教学手段方法，引领学生积极参与到语文学习活动中，让学生的语文综合素养得以全面提升，带动学生的阅读能力得到更好地发展。

参考文献

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[2]刘永芳.小学高年级语文阅读教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2017（01）：67-68.