浅析遵义乡土文化与小学语文课程资源开发的研究

李之平

摘要：遵义乡土文化底蕴深厚，可以有效补充我校语文课程资源，主要是根据遵义特有的“十大文化”和学生的生活经验、知识储备和心理状况等制定不同的教学计划和目标，能够充分提高学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，提高整体教育教学水平。

关键词：乡土文化;语文课程;资源开发

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、研究的基本观点

当今的文化世界是一个多元化并存的世界，每一种民族文化对于所属民族来说都具有自身的合理性和不可替代性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。近年来，社会各界对加强传统文化教育达成共识，引起“推动传统文化进校园、进语文课堂”的风潮，传统文化传承教育也成为了中小学语文教育的发展趋势。乡土文化是传统文化的重要组成部分，它是在特定地域内，长期受到多方因素（如历史、地理、文化等）影响，进而形成特有的当地文化，集中体现了该地区的传统地理及人文风貌，是当地人民创造出来的宝贵物质及精神财富。

教材不仅是课程信息和知识的载体，而且是激发学生参与对话、唤醒学生文化自觉的互动文本。国家课程教材要面对全国学生，在内容选择方面要有全面性和代表性，不能侧重于某地的乡土文化。而乡土文化内在逻辑联系和价值关联的文化内容统整在一起，使学生形成对家乡文化的整体意识和运用知识与信息综合性的学习。所以如何利用乡土文化对我们语文课程资源进行补充、丰富意义重大。

遵义乡土文化丰富，历史悠久，纵观遵义历史与文化，从汉代“三贤”、清代“三儒”到遵义会议和浙江大学西迁，遵义以人文荟萃的历史文化和长征文化为依托，融时代精神，形成与时俱进的遵义文化艺术，以“十大文化”为经典代表：沙滩文化、长征文化、国酒文化、土司文化、建筑文化、诗乡文化、杂技文化、辣椒文化、民族文化、茶文化”，其中前五者属传承文化，后五者为特色文化。

一方面，我们语文教学的课程目标并非局限在某一个活动领域而是涉及学生人文素养发展相关的方方面面;另外一方面，它对遵义的自然、历史、地理、任务、经济、社会、文化、艺术等进行高度整合而产生的课程，兼具了社会教育、科学教育、品德教育以及生活教育等多重价值，本课题组着手根据遵义乡土文化区域特点和学生认知特点，使国家课程、地方课程和学校课程形成目标一致、内容开放、相互配合的课程资源本着“体现乡土文化特色，彰显学生个性”的原则，调动学生学习兴趣，提高学生综合素养。我校2010年开始以楹联文化依托，探索遵义乡土文化，邀请遵義乡土文化名人到校讲学，2015年开始，以邮票文化建设打开学生了解遵义乡土文化的另外一扇窗口，先后开展了“邮票上的遵义”、“贵州民居”、“邮票上的红色故事”等活动。但是在调查研究中发现我校学生对遵义文化不了解、不关心，对我们特有的民族文化、辣椒文化、土司文化更是知之甚少。

通过研究，使教师理解并掌握乡土文化对小学语文课程资源的实施意义和步骤，能够根据部编本教材进行有效整合和有效渗透，利用多种方式进行乡土文化教学的课堂实施。最重要的是让学生认识乡土文化、传承乡土文化并提高学生语文素养。

二、探索乡土文化与小学语文课程资源的开发途径

（一）教材体系建设，整合遵义乡土文化与现有教材进行整合，确定教学目标，补充语文课程资源。

针对遵义的乡土文化特色，结合各学段学生特点，选择合适的教学内容。如传统节日相关内容教学时，黔北民俗、民族节日和风俗可以进行补充教学;诗歌教学时，遵义国酒文化切入点非常多，写景的文章可以结合遵义地理风貌等。乡土文化有的是涉及规律性的，有的涉及技术层面，有的涉及审美层面，根据现有的教材和学生特点进行资源整合，确定教学目标。

（二）制定不同的教学策略，激发学生学习乡土文化兴趣，拓宽学生知识面，从而提高学生语文素养。

通过理论学习、课堂实践，逐步形成乡土文化教学的一些基本步骤与方法，使教师教学时有策略支撑。交流乡土文化教学课堂实践效果和改进意见，实现课题资源的共建共享，从而激发学生学习乡土文化兴趣，拓宽学生知识面。

1.提升教师教学水平，整合性教学能力和课堂开放性教学能力。

教师的课堂教学水平对课题的研究和推进有至关重要的作用。通过开展各种形式的教研活动，全课题组老师一起搜集资料、学习、磨课、听课、议课，切实提高教师业务水平，强化教师的整合性教学能力和课堂有效性教学能力。

2.初步形成语文课“内外结合——学以致用——对话——探究”的课堂教学模式

课堂教学上我们注重教师的观念转变，思想的解放，讲究课堂的实效性，坚持人人搞一点，课课做一点，低起点、小步子的做法，有效提高教研水平。注重学生自主性和实践性，开展丰富多彩的实践活动，关注学生的个性特点，引导学生在搜集资料、实践真知的基础上进行深度思考与探究，总结乡土文化对学生个人成长和语文素养的提升效果。

遵义乡土文化教学是一种综合性的教学任务。通过本课题研究证明，乡土文化教学成功应用于小学语文教学，已经说明了研究的价值，肯定了教师的努力付出。我们会在今后的教学实践中继续探索乡土文化教学的有效途径，以期强化、改进、创新我校小学语文教育教学工作，推进我校素质教育。

参考文献

1.卢明（2017），传承中华优秀传统文化的四个有效抓手[J]. 课堂·教学语文教学与研究·上旬刊

2.温小军（2017）， 基于中华优秀传统文化视角的部编本语文教材[J].课程教材研究

本课题着重探索一条提高学生学习数学的兴趣和效率的有效途径，让学生关注遵义文化，提高学生语文素养，热爱家乡、热爱祖国。促进每个学生均衡发展，对推进我校素质教育教育工作有着重要的意义。