郑维雨
摘要：英语学科也是一门实践应用学科，要求学生在学习的过程中不仅仅重视学生学习概念知识提高学习效果，更加强调学生在课堂学习过程中能够有效提高表达和运用的能力。生活教学与英语学科之间的联系比较密切，在课堂中有效运用能够在课堂授课环节中引发学生的共鸣感，加强课堂教师与学生有效交流的效果。让学生在生活的氛围中学习英语应用英语，提高实际掌握的程度。教师在教学形式上也需要充分思考如何投入实际教学中，发挥生活教学的优势。
关键词：初中英语;生活化教学;减少抵触心理;锻炼英语口语;提高学习动力
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学模式的变化，也要求教师应该充分改变传统的教学形式，致力于提高学生在课堂中的投入状态。且在教学的过程中也可以发现英语学科脱离实际，就容易导致学生学习时过于重视书面而忽视了口语表达。在考试中所学生，所面对的考题，大多也都是具体的语境，而这些语境也来源于生活实际在教学过程中，不妨就可以更多让学生结合具体的语境学习理解课堂知识，提高学生应用的能力。
一、减轻抵触心理
虽然小学在教学中也涉及到了英语学科，但是由于小学生大多数在学习中没有积累好知识，从而导致初中阶段学习中也更加强调学生从基础学起。这也就导致初中阶段学生在学习英语时需要理解和记忆大量的单词以及语法。且教师在授课环节中，往往都是在课堂中采取单一的教学形式，导致课堂教学氛围枯燥，从而导致学生在学习时产生抵触心理。因此在教学的过程中，教师更加需要重视生活氛围的营造，幫助学生减轻抵触心理。
例如，在进行“ It's raining！”这一节内容时，那么教师在进行这一节内容教授的过程中，可以结合当天的天气状况，引导学生展开口语表达。同时在教授的过程中，结合当天的天气也是为了让学生在表达，以及在回答问题时可以有更多的语言。由于学生的词汇量比较有限，教师也可以利用天气状况为学生拓展相关的天气词汇，提高学生学习的动力。在进行学科教学时也可以发现学生的注意力集中体现在课堂教学内容的丰富性以及吸引力，如果说课堂中的教学内容是学生所熟悉的，那么学生在回答问题时才会更加积极。
二、锻炼英语口语
英语学科的教学当中也应该重视练习学生的口语表达能力，很多学生都会出现口头表达能力较弱的情况，这不仅仅是少数学生的现状，更是大多数学生的普遍问题。在教学中，由于教师的重视程度不够，在教学过程中缺乏教学侧重点。再者由于在教学过程中没有特别重视到提升学生的口语情况，况且由于学生在学习时没有掌握发音规则，导致发音不够准确。虽说在短期内不会影响学生的学习成绩，但是长期学习英语就会影响学生的发音效果。
例如，在进行“ How often do you exercise？”这一节内容时，那么在进行教授的过程中，可以结合学生喜爱的运动，问学生运动的情况。这样就可以在课堂教授知识内容时，以对话形式引导学生练习，在教学中可以引导学生积极的表达自己的情况。那么可以留给学生更多的时间练习情景对话，可以让学生同桌之间为一组的形式展开口语练习。同时教师也可以通过这个过程表扬一些表现好的学生，激起学生的口语表达欲望。只有学生在课堂学习时更加愿意参与到口语表达中，那么学生的口语学习状况才会好转。
三、提高学习动力
英语学科在如今教学中的地位得到逐渐凸显，因此也应提高学生的学科学习能力。丰富的课堂教学内容，可以提高学生学习的动力，这样学生在参与其中时自然就会注意力集中。生活化能够融入于课堂中，也在于他的场景性比较强，能够有效的让学生投入练习环节中。课堂中给学生更多自由学习的时间，可以带动学生学习积极性的提升，引导学生能够参与课堂。在有效的课堂教学时间内，学生能够通过对话练习的形式，在课堂中认真学习。
例如，在进行“ What's the matter？”这一节内容时，由于这一节课的知识内容较有实际利用效果，因此学生在学习的过程中应该让学生将一些基础的句型掌握，在对话练习时可以应用其中。在教学的过程中，学生在学习英语对话的形式，可以增加学生的生活感，让学生能够在学习时感受到生活学习的氛围，这样他们在表达时以及在学习单词语法内容时，记忆印象才会更加深刻。那么不妨在课堂中融入话题场景，让学生在学习时感受到英语学习所带来的成就感以及通过思考，学生能够将一些基础的内容提高记忆印象，帮助学生提高掌握情况。学生的学习成就感得到增强，那么他们学习英语这门学科的积极性也会得到提升。
总而言之，英语课堂的教学主要在于让学生掌握基础知识，同时提高学生的口语表达能力。教师在教学的过程中也需要重视课堂教学形式对学生所产生的影响力。应该有效结合生活教学形式让学生能够始终处于生活的学习氛围之中，提高学生表达的动力，帮助学生进行语言练习。英语学科在于教学中能够让学生真正的应用英语，提高学生学习的实际意义。这也就要求教师也需要不断结合学生的学习情况，为学生探索更符合其学习的教学形式。
参考文献
[1]卢卫红.初中英语课堂教学生活化策略初探[J].才智，2015（19）：8.
[2]陈爱琴，林立.初中英语阅读课生活化的教学设计与实践[J].现代教育科学，2013（02）：99-101.
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