邓平
摘要：数学学科在进行学习的过程当中，与其他学科相反的是需要让学生在课堂学习的过程当中，进行更多的思考，那么知识点学习的效果才会在这个过程当中得到体现，但是一些学生在进行学习的过程当中，由于他们的年龄比较小，学生在学习的过程中，很难真正的将学习的有效性，在学习的过程当中得到真正的体现，因此教师在进行教学的过程当中，也就需要充分的从教学形式以及教学方式上入手，充分的改变教学方式方法，引导学生在学习的过程当中，能够更多的结合与教师对于课堂教学效果的运用，来帮助学生进行理解和学习。
关键词：小学数学;课堂教学有效性;提高教学氛围;引导学生参与;加深知识印象
中图分类号：G4 文献标识码：A
那么对于实际的课堂教学环节来说，一方面需要教师在教学的环节当中，给学生将一些知识内容更加具体形象的讲解和分析出来，帮助学生进行理解和学习，同时在授课的环节当中，也需要让学生的注意力时刻保持在课堂中，认真的跟随着教师的教学思路听课。最主要的就是能够让学生在课堂中对于一些知识点的印象更加深刻，同时在授课的环节当中，也需要通过对学生学习积极性的带动，来让学生在学习的过程中可以参与到课堂中。
一、提高教学氛围
课堂教学氛围的带动，对于小学阶段的学生听课和学习来说非常的有必要性，这也是由于他们在进行学习的过程当中，对于教学氛围会怀有一定的敏感程度，因此在授课的环节当中教师在教学时，能够让学生在学习时有参与动力的前提下再进行学习，是课堂中的教学氛围得到了带动，他们在进行学习的过程中可以结合于教学氛围的带动形式，参与进去学习，在就授课的环节当中，可以对于一些知识点学习的印象更加深刻。
例如，在进行“乘法运算定律”这一小节时，那么教师在给学生进行讲解的过程当中，为了进一步带动课堂教学氛围的提问，引导学生在学习时可以更好的参与到学习状态当中，那么教师在讲解时就可以让学生在学习时，对于课堂知识内容进行更多的练习，帮助学生增加学习和了解程度，本身数学知识点在学习时，就需要让学生对于一些计算相关的知识内容，更多的进行一些练习，帮助学生更好的进行掌握。因此课堂中可以借助一些竞赛的形式调动课堂教学氛围的提升。
二、引导学生参与
学生在进行学习的过程中，最重要的就是学生能够自觉的投入到课堂中进行学习，那么教师你就不用再花费时间去维持学生的听课纪律，在授课的环节当中也会发现教师实际上在课堂中的所需要完成的教学环节是比较多的，需要让学生理解好，对于一些知识内容能够有一个深刻的理解程度，同时也需要让学生在理解的层次之上，让学生能够将知识点进一步的应用到实践当中，那么在应用之前就需要让学生能够有一个深刻的理解，只有更加深刻的理解，那么学生在应用的过程中效果才会更好，因此课堂中在授课时也需要更多的检测学生的听课情况，及时的展开教学环节。
例如，在进行“位置与方向”这一小节时，进行位置相关内容的学习时，可以让学生参与到课堂中进行位置的练习，比如说教师可以找几个学生到讲台当中进行位置的站立，能够让学生在进行站立的过程当中，其他学生对于它们的相对位置进行一些辨认，这样的形式可以让学生参与到其中同时让其他学生进行回答的过程当中，他们也会非常有积极性，小学生对于这样的教学形式会比较有学习的动力，引导他们在学习时能够对于课堂知识内容更多的进行一些练习，增加他们掌握的层次效果。
三、加深知识印象
学生对于一些知识的印象再深刻的前提下，也就需要让他们在课堂中工作的进行知识的思考，只有通过学生本身对于知识点进行一定的思考之后，那么他们对于知识点的印象才会更加深刻，那种讲解的过程中可以更多的让学生在课堂中进行问题的思考，引导学生在思考的过程当中可以加深对于一些知识点内容的认识，增加学生在课堂中学习和掌握知识点的机会，帮助学生更好的投入和参与，引导学生在学习时能够真正的掌握好课堂中实际教授的知识内容。
例如，在进行“小数点移动”这一小节时，在给学生进行讲解的过程当中，为了更好的加深学生对于这些知识内容的学习印象，让学生可以在课堂学习时更快的进行一些掌握程度，那么在授课的环节当中，也是可以让学生在课堂中进行一些计算的相关练习，也是为了让小学阶段的学生可以在学习的过程当中，通过对于这些基础知识内容的练习增加掌握的程度，帮助学生对于这些基础的知识内容可以有一个更好的学习和掌握效果，这对于小学阶段的学生来说是比较重要的，同时也是为了让学生在学习的过程中可以方便学生增加掌握程度，帮助学生更快的进行一些学习和掌握。
总而言之，针对于小学数学教学来说教学的环节当中，需要课堂中教师与学生之间更加有效的配合，教师在进行知识内容分析的过程当中，也需要结合学生对于一些知识内容的学习情况展开讲解，目的就是帮助学生在学习时可以更好的理解好。让学生在课堂中对知识学习有一个深刻的认识，他们在学习的过程中才可以在课堂中提高知识实践效果，让小学阶段的学生在学习时能够更加有效。
參考文献
[1]廖文琪，徐鲁强.游戏化学习机制在小学数学微课中的应用研究[J].中国教育信息化，2017（22）：10-12.
[2]李小青，倪玉菁.小学数学课堂的教师教学质量研究[J].数学教育学报，2013，22（04）：54-57.
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