综合实践与小学科学课堂的融合

阿依格尔木·恰尔瓦汉

摘要：小学综合实践活动以实践和活动体验为主，与理科课程的教学理念不谋而合。二者的融合可以增强教学效果，培养学生的科学精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。如何将二者有机地结合起来，是教育工作者迫切需要解决的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对综合实践与小学科学课堂的融合提出了一些建议，仅供参考。

关键词：综合实践;小学;科学课堂;融合策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学科学教学中，教师重视综合实践的应用，将两者有机融合，能使学生在学习中综合提升应用能力与动手能力。学科整合是现代教育发展的趋势。教育工作者应响应国家号召，通过教学实践，探索出一条学科融合教学之路，为教育事业发展提供帮助。

一、小学科学课教学中存在的问题

（一）学校教育观念陈旧

很多学校过多地将注意力放到应试教育上，将成绩作为衡量学生的标准，将科学这门学科定义为“副科”，不予重视;对科学教师的教学水平与教学质量都极少进行评估与审核。任课教师也不够专业。比如，数学教师、语文教师、体育教师等兼任科学课教师。

（二）教师忽视学生活动过程

科学教师在进行自主探索过程中，仅追求教学效果，并不是立足于学生的需求以及他们所具有的个性，这将制约学生自主探索能力的培养，同时还会降低学生关于事物的探索意识，造成学生在学习时非常依赖于教师的灌输。

二、采用生活化教学，培养学生应用意识

生活化教学方法是提高学生知识、技能水平，增强课堂教学效果的重要手段。将科学知识与综合实践课程结合，不仅可以培养学生应用知识的能力，而且能锻炼学生的生活能力，对学生综合素质的培养具有促进作用。在课堂教学中，采用生活化教学方式，引导学生将知识应用于实际问题中，将为学生思维能力与学习能力的提升奠定基础。例如，教学有关“光”的内容时，教师可以引导学生分析热水器的结构，然后利用所学知识设计一个光能热水器。在这一课的学习中，学生对光会产生初步的认识，了解光的反射、光与热之间的关系。教师可在课堂上将热水器的原理告诉学生，并引导学生发挥自己的想象力，制作一个热水器，引导学生在实践中巩固基础知识。此外，为了深化学生对光能的认识，教师可以将光能发电的原理展示给学生，使学生意识到我国很多电力是由光能转化而来的。这样生活化的教学方式，能提高学生对生活中能源的认识，培养学生环保发展理念，促进学生的全面发展。

三、利用新媒体技术开展课外活动

在科学教学过程中，教师要利用新媒体技术开展课外活动，让学生在已有科学知识的基础上进行一些科学实践活动。比如，我们学习了教科版三年级中的《蜗牛一》与《蜗牛二》后，引导学生进行思考：在我们生活中，为什么像蜗牛、知了这类小动物越来越少了，让学生通过思考与讨论后，开展“保护身边小动物”的实践活动。教师先让学生利用新媒体技术，在互联网上查询、认识小动物、记录数据，然后分析、撰写实践报告，最后指导学生制作“保护身边小动物”的宣传海报。这次活动激发了学生对科学的好奇心和求知欲，又培养了学生亲近科學、体验科学、热爱科学的情感，也加强了学生保护动物的意识与社会责任感。

四、关注科学课学习技能方法的指导

在学习小学科学过程中，老师应该先培养学生对观察的兴趣。观察是学生更好地理解社会和学习知识的有效方法。学习、活动、艺术创作都来自观察，要观察研究的对象。学生只有观察事物，才能对事物有深刻的认识，达到增加知识的目的。在教学过程中，教师可以利用问题让学生参与观察活动，思考并得到答案。观察兴趣来自实践，这种兴趣在具体情况下会进一步发展。第二，帮助学生养成同时观察和思考的习惯。学生们一边观察一边思考，得到的观察是建立在思考的基础上的。这样可以让学生更仔细地观察，更容易发现学生难以发现的知识内容。。

五、培养学生科学的分析与综合思维

小学科学教师的首要任务，是让学生能够对科学课程产生浓厚的兴趣和爱好。学生不仅仅在科学课堂，更要在生活中养成严密思维模式。实验法仅仅是科学课创新模式的方法之一，教师还可以探索更多方法，比如让学生记笔记、写计划、准备道具等，提升学生自我科学实践能力。其中，观察报告的书写要根据小学生具体情况，可采用日式手账本的形式，采用图文并茂的形式，学生手动画出自己总结的某个科学现象的原理与规律，最后通过记忆，用文字总结科学实验过程。

六、通过科学实验来创设问题情景

科学不可缺少的就是实验。因此，教师通过演示实验创设问题情景，在科学课中尤为常见。学生在对实验现象充满好奇心之后，就会在好奇心、兴趣的驱动下进行探究，从而取得良好的学习效果。例如，在《小苏打和白醋的混合》一课中，教师准备两杯看起来一样的液体，分别是水和白醋，放入小苏打后，其中一杯冒出大量气泡。这会激发学生的好奇心，带入到接下来的探究活动中：白醋和小苏打混合后，冒出的气泡是什么呢？

结束语

总之，帮助学生养成良好的自主探索习惯可以显示学生在学习中的主要地位，培养学生独立思考的能力，让学生体会到自主探索的成就感。还旨在开辟科学教学空间，帮助学生创造更多的科学实践空间，全面提高教育质量。

参考文献

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[2]刘巨妹.小学生科学课实践性学习能力的提高[J].文理导航（中旬），2018（07）：87.

[3]王根福.小学科学课实践教学探讨[J].考试周刊，2018（44）：187+194.