黄秋云
摘要：随着新课程标准的推行落实，素质教育的重视程度逐渐提升，成为了教学的根本任务。小学语文的重要性不言而喻，既蕴含着丰富的文学内容，更是有着多元化的情感世界。注重国学经典的诵读，就能带领学生踏入缤纷多彩的文化领域，亲身感受语文魅力，既有效的培养了学习兴趣，也助力了文学素养的发展。基于此，本文针对小学语文国学经典诵读教学进行了深入探讨，以期为教育工作者提供一点参考。
关键字：国学经典;文学素养;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段被认为是重要的启蒙阶段，主要是认识周围环境、了解社会，从而塑造正确的价值观。小学语文在学生成长的黄金期有着不可或缺的关键作用，既关系着学生知识水平，也影响着道德品行的发展，所以教师应注重以多元化文化熏陶学生，促进学生茁壮成长、全面发展，让小学语文真正成为素质教育的载体。
一、营造良好诵读氛围，提高经典诵读效果
一个良好的诵读氛围，往往能让学生的诵读起到事半功倍的效果，并且能打破枯燥沉闷的课堂环境，使学生形成更深层次的感悟。诵读氛围的营造有很多种方式，可以通过设置课前诵读环节、多媒体彰显诵读内容、诵读比赛等，这都有利于打造趣味、灵活地诵读课堂，从而提高诵读效果。
例如在进行小学语文部编版中《泊船瓜洲》的诵读时，教师就可以让学生积极思考诗中“春风又绿江南岸”都“绿”了什么，通过巧设问题就激发了学生的探究意识，并且辅助多媒体的生动图片，学生自然对古诗描写的事物有了深刻理解，达成了良好的诵读效果。
二、提高诵读规范性，加深课文理解
国学经典具备一定的特殊性，小学生在诵读时断句是一个难点，这会影响诵读的兴趣，也就降低了诵读的效果。因此，教师应加强小学生的断句指导，培养学生综合的语文素养，在起初诵读教学时传授学生断词、断句的方式，以提高诵读的规范性，学生以正确的断词、断句方式进行国学经典内容，才能够读出古文的内涵，理解古文的情致雅趣。
例如在进行小学语文部编版中《论语》的相关内容诵读时，教师就应指导学生在语气助词后进行断词断句，通过反复的阅读和教师有效的指导，教师就逐渐掌握了断词断句的技巧，这无疑让学生的诵读更加流畅，调动了诵读的积极性，也就加深了文章的理解。
三、以故事的方式讲述国学经典
小学生还处在发育的初期，他们的思维能力、认知能力还较为有限，而国家经典通常具有抽象的内容、丰富的内涵，这就影响了学生的理解效果，所以教师在开展国学经典的诵读教学时，可以通过归纳总结的方式，以故事的方式呈现国学经典，调动学生的阅读兴趣，让小学生更容易的接受。
例如在进行小学语文部编版中《三字经》的教学时，教师可以事先巧设提问：“你们知道黄香温席的故事吗？”引发学生的诵读兴趣，然后组织学生进行诵读，并在此基础上讲解其中的故事，让学生想象“黄香温席”的神态、思想活动，借助故事講解的方式改变枯燥乏味的诵读，让学生以十足的积极性开展诵读，营造更好的情感体验，实现文学素养的培育。
又如在进行《论语》的课堂教学时，其中涉及到了学习与思考关系的问题探讨，这一问题对不论是对学习习惯培养还是文学素养提升都有着显著的作用，其中学习不思考、思考不学习或是学习与思考并重，都是相对抽象的内容，需要教师以具象化的方式引领学生理解[1]。教师就可以借助故事表演的方式，组织三名学生分别扮演不同的角色，将涉及的问题形成鲜明的对比，从而加深学生的理解，利于良好学习习惯的培养。借助情境表演的方式使国学经典更加真实、趣味，学生明确了解内涵后再进行诵读，就改变了枯燥、乏味的诵读过程，利于学生在理解的基础上进行记忆。
四、注重教师的诵读示范，养成良好诵读习惯
在新课程标准推行的背景下，明确了学生的主体地位，但教师仍然扮演着引导者的重要角色，针对国学经典的诵读而言，教师也应发挥自身的示范作用，让学生掌握正确的诵读方法，从而提高诵读质量。部分教学在开展国学经典的诵读教学时，经常会借助多媒体设备的帮助，但多媒体的诵读过于机械，起到的作用微乎其微。而教师借助神态语言、肢体动作的填补，就能够提高国学经典的诵读效果，让小学生对国学经典的诵读产生浓厚兴趣，在兴趣的驱使下积极投入诵读，从而养成良好诵读习惯。国学经典对小学生的教育价值十足，教师应给予国学经典诵读十足的重视，引导学生挖掘内涵、深入理解，从而发挥国学经典的价值，促进传统文化的传承。
结束语
综上所述，小学语文中有着丰富的国学经典，通过对国学经典的有效诵读，就能促进学生品格提升以及文学素养的养成，提高语文课堂教学质量。因此，教师应积极落实营造良好氛围、注重断句指导、加强诵读积累等路径，为学生更好地理解国学经典，真正发挥国学经典教学的价值，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]韩春阳. 小学语文中的经典诵读教学探讨[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：2020：5.
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