周俊妍
摘要： 初中九年级的学生开始面对一个重要的学习生涯转折点，不仅仅是因为面临初中升学的巨大压力，也是因为需要更好地掌握初中英语学科一些难度较大的写作基础内容。在高中阶段的升学过程中，英语作为主要科目也将起到很大的作用，英语作文分值比较高，对提高学生的英语写作水平无疑是非常重要的。本论文针对九年级学生英语写作学习状况的问题进行调查分析，运用多种分层的英语教学模式来综合实施英语教学，以达到良好的教学效果。
关键词：分层教学模式;九年级;英语;写作教学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中英语教学中，教师应加强对学生实际应用能力的培养，提高学生的语感，从而更好地运用英语。当前的教学活动中，初中生的英语水平完全不同，而且还有待提高，教师应改变传统的教学模式，重视学生的个性发展，实行因材施教。要进一步提高初中生的英语写作水平，改变现有的教学状况。
一、初中英语写作教学问题的探讨
就教师层面而言，由于学生的写作水平不同，写作课教学一般以中班学生的写作接受度为主，很难同时兼顾所有学生。就初中生思维层面而言，写作首先想到的方法是使用汉语，经过翻译后改为英语来表述，而英文表达时则以汉语思维方式为主，造成英文语法、句法错误反复出現。通过对数据的分析统计和归类发现，以下几类作文问题在我国中学生英语写作中普遍存在：
（1）书写不规范。每个句子之间可用逗号，或者用中文语序写英文句子。
（2）英语句法不扎实，混用了英语的基本句式。
（3）写得太简单，错误太多。不知道用英语表达什么内容，或表达时逻辑混乱，抓不住重点。
二、在九年级英语写作教学中分层教学的具体应用
对九年级学生来说，学生写作上的主要差距其实在于英语词汇量的积累、词义的熟练掌握和基本语法技能的熟练运用等几个不同方面，针对这几个不同方面我们大致可以把学生写作分成几个不同层次：
初等学生英语基础较好，词汇量较大，语法运用基本合理，不容易出现基本的语法错误，但文章整体衔接不够出色，没有让人眼前一亮的地方，对于这类学生，首先应该对他们的优秀进行肯定，同时指出他们的不足之处加强训练写作，先指出文章中的字数不够优秀。并将好文章的语句和一些常用的名人名言加以记忆和使用，使文章呈现出亮点，给人明朗的感觉，提高得分率。而且这部分学生由于基础比较扎实，可以将平时的基础训练相对减少到较少的基础训练来进行提高。
二级的学生英语基础较差，但不全面，或对词义把握不准，或语法理解不到位，文章有时会出现偏题。对于这部分学生来说，首先还是要加强写作训练，但在进行词汇、语法训练的同时还要进行词汇和语法的记忆，这部分学生的基础强化训练特别重要，是他们提高写作水平的关键，另外，还需要加强基础阅读，通过对熟悉语法和语法的记忆来掌握单词和语法。
从严格意义上讲，三级学生存在着词汇不足的致命问题。这使得他们面对英语写作毫无进步。就算有心学习，有时也无法找到学习的方法。于是干脆放弃了。对于这样的学生，我觉得首先要鼓励他们，重拾信心。另外还增加了趣味课堂，如英文电影欣赏、情景再现等，以提高学生的兴趣，同时也增加了其他层次同学的兴趣。再次教导学生运用科学实用的词汇记忆方法扩大词汇量，让他们读一些幽默短小、精炼的英文小短文，熟悉语法基础及基本语句排序。
制定不同层次的教学活动方针，当然也就需要对其学习成果进行不同教学模式的评价考核，对于一级学生，应该由他们对第二级学生的评语进行评分，然后由老师对其进行批改，再让他们重新理解并消化自己没有掌握的知识。通过这种方式，他们将认识到自己的不足。二级学生直接参加作文考试，在多次写作中发现自己的缺点并进行重复记忆。学员直接进行词汇量考核，万丈高楼起，只有掌握了最基础的知识，才能盖上英文这座“高楼”。
三、分层教学模式应注意的问题
采用分层教学模式进行英文写作教学是切实可行的，但也存在许多值得注意的问题。首先要给学生下定义的分层教育模式，我们不对学生的学习成绩进行划分，然后侧重于成绩优异的学生。针对不同学生的知识基础不同，组织不同的知识点，使不同的学生更容易吸收，从而传授给学生。这样你的同学才能更快的进步。此外，分层分组也并不是当知识积累到一定程度才能接受较高的训练时教师自然就会重新分组。因此，一定要解释清楚，避免部分自尊心强的学生认为分到三级很丢人并且自暴自弃，完全放弃学习，从而违背我们的教育宗旨。
第二，用成就感、荣誉感来激发学生的学习兴趣，对学生进行分层教学模式的教育，因材施教只是其中的一个方面，而另外一方面的则是对不同基础学生的竞争对手级别进行严格划分。分层教育模式开始实行之后不同层的学生及其竞争对手暂时只是自己同层次的学生，九年级的学生大多都是血气旺盛并且争强好胜，不同层次的学生在不同层次的表现都很出色，学生们在不同层次的表现都很出色，表现也很好，没有领奖的学生们暂时还只是自己的英语写作水平，这是一个小目标，如此良性化的竞争必定会促使各个不同层次的学生更加优秀，提升更加明显。
四、结论
将分层教学模式应用于九年级英语写作教学，必将成为有效提高学生英语写作能力的有效教学手段。教师也可以根据自己的特点和学生的英语水平，在实践中不断发现新的问题，从而更深入地探讨英语分层教学模式在九年级英语写作教学过程中的实际应用前景，从而更深入地探讨英语写作教学模式的应用前景，以便于获取更好的教学方法，并将其应用到英语其他部分甚至其他学科的教学中。
参考文献
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