潘胜芝
摘要：在高中音乐课堂教学中，多元化音乐教学对于音乐学科教学目标实现具有重要意义。本文着眼于高中音乐教学实际情况，结合笔者教学经验，利用文献研究法、调查法，阐述高中音樂多元化教学重要意义，提出几点可以提高高中音乐课堂效率的多元化音乐教学策略，希望可以借此文和业内展开有效交流。
关键词：高中音乐;教学效率;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改背景下，培养学生音乐学科核心素养、促进学生综合发展是高中音乐学科教学主要目标。传统高中音乐教学中的讲授式教学模式对于教学目标实现具有不利影响，多元化教学策略应用可以革新高中音乐教学模式，提高高中音乐课堂效率。
一、提高高中音乐课堂教学效率的重要因素
从以下几点来进行分析：1、教师应具备文学素养高中音乐教学中，教师是学生学习的引导者、监督者，教师自身所具备的专业素养、能力水平等直接影响课堂教学效率。教师需要根据教学要求，在教学语言、肢体语言等方面提高文学素养，为教学的有效开展提供坚实的保障。首先，在音乐课堂教学中，教师需要保证语言的准确性、生动性以及协调性，能够在课堂的每一个环节中感情到位、表达有力，同时能充分调动学生的思想情感，使其能够在教师语言的引导下积极参与到教学活动当中。其次，教师需要利用优美的肢体语言去营造良好的教学氛围，并可以通过丰富的语言、动作、表情等等，强化学生对音乐的理解，进而提升课堂教学的效率。2、重视教学方式的优化创新高中音乐教学有着专业性的特点，包含了音乐鉴赏、演奏、创作等多个方面的内容。音乐来自于生活且高于生活，教师需要深入研究分析教材，并从不同的音乐模块中，挖掘出适合高中生发展特点的教学方式，可以从不同的层面上去落实教学目标，同时发挥出学生课堂学习的主体作用。教师需要结合新课标的要求，根据教材任务及目标，重视教学资源的合理利用。在关注学生知识技能掌握的同时，促进学生情感态度和价值观的发展。在音乐活动的开展中，教师需要灵活应用多元化教学方式，为学生营造出积极的教学环境，调动学生学习的自主性和积极性，使教室成为学生合作交流、创新发展的舞台。
二、提高高中音乐课堂教学效率的策略
（一）设计多元化音乐教学目标
高中音乐教师应为学生设计多元化教学目标，让教学目标对教学策略制定、教学方法选择起到指导作用。在具体教学工作中，教师应融合“三维目标”理念与音乐学科核心素养理念，为学生设计审美感知、艺术表现及文化理解目标，以人音版高中音乐鉴赏“飘逸的南国风”“对鸟”教学为例，在教学目标设计中，首先，在审美感知目标设计中，高中音乐教师可以设计“了解音乐作品题材，从节奏、音高、歌曲语言等角度体会作品人文美感、文化内涵”目标，培养学生健康情感态度，设计“以对唱、方言学唱方法体会旋律变化、方言与旋律关系”目标，培养学生音乐感知力，设计“发现南方山歌音乐特征，评价山歌功能性、审美性”目标，培养学生知识技能;其次，在艺术表现目标设计中，高中音乐教师可以为学生设计“完成学唱、堆场、方言分组创编歌唱活动，合作完成作品”目标，培养学生情感态度与合作能力，设计“提高音乐表演力、实践能力、合作能力”目标，培养学生沟通技能，设计“把握山歌歌唱状态”目标，培养学生艺术表现水平;最后，在文化理解目标中，高中音乐教师可以为学生设计“在学唱表演中提高山歌体裁了解兴趣”“感受乐清山歌和当地人文环境、地理环境关系”等目标，提高学生对山歌人文内涵理解，保证目标内容涵盖知识技能维度、过程方法维度及情感态度与价值观维度。
（二）拓展多元化音乐教学内容
音乐教学内容是教学活动开展的重要支撑，高中音乐教师拓展多元化音乐教学内容，可以保证课堂教学丰富度。首先，高中英语教师应积极利用课程资源中的素材资源、条件资源，前者是基于课本的教学资源，通过挖掘课本中培养学生音乐学科核心素养要素，可以帮助教师制订教学策略，后者主要是课堂教学中的生成性资源，教师应针对学生课堂学习表现，对学生语言、所犯错误予以积极利用，保证教学灵活性;其次，高中音乐教师应为学生选择综合学科资源，音乐作品往往涉及历史学科知识、语文学科知识，利用此类学科知识，可以帮助学生构建网格型知识结构;最后，高中音乐教师应积极整合学校资源及课外资源，为学生拓展音乐学习内容，组织学生开展丰富教学活动，让学生在实践中感受音乐魅力，例如，为学生组建合唱团、流行音乐社团、乐器社团，组织学生开展校园演出活动，就可以培养学生音乐素养、提高学生音乐学习兴趣。
（三）教学内容导入
课前导入对一节课的成功有着重要影响，在音乐教学中，教师需要精心设计导入语言，根据学生的年龄特点采用不同的导入方式，充分调动学生参与学习的积极性和热情，使学生快速进入学习状态，推动教学活动的有效开展。音乐教学课堂导入的方式多种多样，文章主要介绍以下几种：听辨导入：该导入方式是音乐学科的优势，能够快速吸引学生的注意力，顺利进入教学主题。例如，在民歌教学中，可以利用《茉莉花》《大阪城的姑娘》等具有代表性的歌曲进行播放，听完后让学生说一下两首歌曲都是哪个民族的，进而引出本节课的主要内容，即中国民歌有两种-汉族和少数民族民歌。然后可以在选择几个有代表性的经典民族歌曲进行播放，让学生听一听辨一辨，激发学生探究民歌特色的兴趣，吸引学生的注意力，从而提升教学效果;问题导入：高中阶段的学生思维逐步成熟，但其思考问题能力有待提升，这就需要教师对其进行合理的引导，让学生顺着科学思路进行总结探索。
结束语
高中音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，对学生的身心发展有着不可取代的作用，对高中生身心健康发展中起到积极的促进作用。
参考文献
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