刘广权
摘要：在新课程体制改革的推动下，小学语文老师不但必须要向全体学生传授基础语文知识，在开展小学语文课堂教育的过程中，教师必须根据小学生的具体情况进行优化和加强对小学语文的教育，激发和培养学生对语文的积极性和兴趣，为其他学生创造一个有效地参与和学习的机会，进一步完善和加强对小学语文课堂的教育结构，保持和培养学生的良好语文综合素质。
关键词：小学语文;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国新课程的改革与推进，教师们在组织和开展小学语文课堂教学活动时，应把如何培养小学生的语文基本技能作为一项重要的任务。坚持小学生素质教育，千方百计地帮助小学生培养自己的核心素质，提高其综合能力，为学生以后的语文教育发展打下良好的基础，促进我国小学语文教育的发展与进步。
1.培养语文核心素养的重要性
语文学科基本能力的培养需要教师开展教学活动，学生核心能力的高低在很大程度上反映教学水平。关键能力对小学生来说非常重要，它能帮助他们更好地适应社会，这也意味着他们有能力适应社会的需要。认为在小学语文课堂教学过程中，远远不是只教授课本知识和理论。教学计划必须以培养学生的核心能力为重要目标。
2.小学语文核心素养的教学意义
小学在学生的终身发展中起着重要的作用。现阶段小学语文核心能力的培养，为学生今后的语言知识学习和日常生活奠定基础，促进小学生各个方面的发展，使得中国的小学语文教师不仅能够引导小学生在课堂上去学习和掌握知识，语文核心能力的培养也可以有效规范小学生的语言行为，提高小学生的语言能力，教师在现阶段的语文课堂中引导小学生去解和把握中国的文化，在小学语文课堂教育的过程中，教师一定要特别注重启发小学生思维和语文能力的引领培养，此外，教师还要通过启发培养小学生的基础知识能力，有效地激发小学生的思维和美感，引导小学生树立正确的思维和审美观，帮助学生在阅读过程中体验文本中的情感。
3.当下小学语文教学中核心素养培养存在的主要问题
3.1教师没有意识到核心能力的重要性，教学观念过于传统
在我国传统课堂教学观点的影响下，一些老师把自己的绩效课程作为考核评价的唯一标准，因此，他们更加强调对知识基础理论的教学，而完全忽视其他技巧的培训，另外，这些老师所选择的课程太枯燥，选择形式太单一，学生往往是处于被动地接受所有知识的情况中，使他们的课堂学习兴趣和积极度大大降低，思维越来越僵化，创新能力无法激发。
3.2教师的专业能力和教学水平还有待提高
有的教师对自身水平认识不到位，目标设置不够完整，忽视课堂反思的重要性，直接导致基础扫盲工作的落实，另外，一些教师制定的评价体系过于片面，统一的评价方法使学生不能充分理解，由于时间不够，一些老师不能及时批改作业。批改完成后，学生忘记解决问题的过程，这大大降低课后任务的价值，也在一定程度上降低他们完成作业的积极性，更谈不上提高自己的核心能力。
3.3学生没有养成良好的学习习惯
由于一些小学教师往往忽视对学习行为习惯的训练，使得许多学生往往未能在小学课堂上真正养成良好的学习行为习惯，从而导致恐慌，没有方向，有时甚至课程都进行一大半，学生才慢慢地找到状态，但当这种状态进入时，他们跟不上教师的步伐，学生的状态也不在线，无法从教师的语言和写字板中提取必要的信息，因此，有必要引导学生课前预习，课后复习。
4.有效培养核心素养的策略
4.1培养学习积极性
学习热情主要体现在三个方面：兴趣，主动，放松与快乐，成功感与良好习惯。我们要对语言课程中所有的知识都应该采取恰当的方法和教学策略，通过引导和激发小学生的语言学习兴趣，促进他们的语言学习成功，让小学生培养他们的自信学习、自我管理的习惯，真正地感受到语言课程学习的愉悦和成功感，让小学生能够从课内外都有机会获得一种学习的好奇心，让学生在学习生涯中找到自己的知识水平。
4.2初步培养学生语言逻辑分析能力
在低年級的小学生头脑中，汉语和文学的概念还没有在课堂上出现，他们所掌握和掌握的词汇也不多。在许多情况下，一些新单词，复音词和多义词常常被混淆。在这样的情况下，教师要求帮助学生初步理解课堂中的新词汇。在一些新词性的句子中，教师要针对句子的语言逻辑特点进行有趣的阐述和解释，以便能够达到探究性的程度。在这一点的指导下，小学生们在掌握词汇方面已经具备一个基本概念和运用语言的一个基本逻辑，小学生应该对语言逻辑进行分析和解释。我国的语文教育作为一个博大精深的知识结构，具有它独特的艺术魅力。在我们小学，我们不仅应该用枯燥乏味的教育手段和方法来继承几千年传承留下来的现代化语言课程如此有趣而深刻的内涵，而且还应该用现代化工具和创新理念来进行教学。
4.3词汇累积
在小学，对于语言词汇的阅读和积累也是非常重要的，它被认为是我们进行语言文字学习的重要基础，积累语言词汇的途径和方法也有很多，但对这个年龄阶段的大多数学生来说，课本上的语言词汇最好地贴近他们的日常生活，最符合大多数学生的核心价值观、在专业出版社出版的教科书中，每节课后都会出现新词汇。高年级小学生的词汇比低年级小学生的复杂。生词笔画的数量在增加，难度也在增加。与课本相比，小学生的词汇不仅多样还多量，掌握和运用汉字的能力更强，因为经过一定的时间积累，对于汉字的词汇和结构已经有更广泛的认识和解，而且他们在一定的程度上对于汉字的词汇和结构都具有自己的审美能力和水平，这对于小学生汉字的正确理解和书写尤为重要。
4.4培养学生阅读能力
阅读教学是现代语言教学的重要一个组成部分，它有助于培养学生的语感和拓展思维，因此，教师可以充分利用音乐来培养学生的识字能力，在引导学生进行阅读前创造一种平静感，使得学生迅速地进入平静的状态。所以当学生读书时，要心理保持安静，以便学生可以从这篇文章中找到自己的思路。学生读完后，要带头去适应这样的课堂氛围，使得学生感到每一个人都是应该具备一定的认知和思维能力。这样既可以从心理上去吸引到学生，又同样能直接影响到学生在课内阅读活动中的身体和心理过程，而且课后，教师还可以通过录像机或者视频等多种方式，播放一小部分适合学生年龄阶段的课外读物或者节选，并对于学生提出意见和建议，让他们进行课后搜索和进行阅读。在接下来的几分钟里，教师们就可以向学生讲述每个故事的片段背后有趣的情景故事，以进一步激起学生的阅读兴趣和求知欲;这个简单的小片将会激起大家浓厚好奇之情。
5.结语
在我国的小学教育过程中，教师必须注重培养学生的基本能力，使学生深入了解汉语知识，大幅度提高小学教育质量，促进我国新课程改革的可持续发展，为学生未来的学习奠定基础。
参考文献
[1]谈小学语文教学核心素养的培养策略——以部编版教材1—3年级课文为例[J].孙林.华夏教师.2019（15）
[2]关联学生生活，培养核心素养——小学语文核心素养培养策略探究[J].李辉.学周刊.2019（15）
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[4]情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究[J].郭小莹.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2018（02）
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