韦春燕
摘要：微课在初中阶段的学科教学工作中较为常见，主要通过互联网多媒体信息技术的教学应用，使学生能够在当前的课堂学习中获得多样化的教学引导。初中作为学生学科观念启蒙的重要教学阶段，历史课程的教学内容与课堂教学模式设计都需要教师站在新时期教学发展的背景下，需要注重现代化信息技术的应用，以此增加当前教学活动的多样性与趣味性。微课这种教学模式主要通过现代多媒体技术展示的方式，使学生事先从凝练的教学内容中进行学习、思考与分析，教师再在此基础上引入教材内容，使学生能够在教材内容整合与精简化的预先学习中，更好窥探特定章节课程理论内容。
关键词：微课;初中历史;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
微课的设计与教学流程可描述为“案例讲解-问题讨论-教师设置悬念-教师进行理论讲解-教师向学生解析案例”，通过流程明确、生动与高度互动的形式，使学生能够通过层层理解而逐渐深入理论学习中。该种教学方式的优点体现在互动性好、氛围较为活跃、较为生动且能够引人入胜，而缺点则体现在经典案例选取困难、课堂环境较为有限以及理论学习缺乏深层次探究学习等。在当前初中历史课堂的教学应用上，可以根据特定的教学内容对微课内容进行适当调整，以此使学生能够从微课学习阶段建立较好的学习思路。
二、注重课前阶段的微课教学设置
课前阶段的教学内容设置影响到学生后续课堂学习的连贯性，在应用微课进行课前阶段的内容呈现与学习方法指导的过程中，教师一方面需要结合教材内容，另一方面需要结合当前学生整体的学习情况，通过微课内容的合理制定，使学生能够在课前阶段就能立足于教材内容的整体上，认识教学单元的主要内容与基本的学习思路。比如在秦始皇大一统的教学内容中，教师可从秦始皇统一六国之后的内容，通过微课的形式整合一连串的改革措施，如统一度量衡、车轨与货币等内容，使学生能够从总的内容上做好相应的准备，教师并引导学生对秦始皇一连串的制度内容进行思考，如这一系列的措施体现出秦始皇巩固政权怎样的思想。随后，教师通过课前整体内容与教学问题设置的方式，使学生在后续的课堂学习阶段上结合微课所展示的主要课程内容进行思考。[1]
三、注重课中的思维引导
课堂教学作为教学工作中的重要部分，是引导学生思维、阐释课程理论内容及其应用方法的关键环节。在该环节的教学工作实施过程中，微课的应用形式也要面向学生的思维引导，使学生透过微课呈现的内容自主进行思考，其次在教师的进一步引导下，加深相关理论内容的理解与应用。比如在“新航路”开辟时期的历史课程微课教学中，需要结合教材版本与新课标的标准，引导学生关注微课所展示该时期的主要人物、历史事件与发生时间等。教师可通过有效提问的形式进行引导，使学生在关注主要人物的基础上，通过合作学习、小组讨论以及自行研究等形式进一步探讨历史事件之间具有关联性。该过程教师可提问，某一时间顺序发生了哪些历史事件？使学生在课前引导的基础上，在课中加強实践与思考，以达到理解进一步加深的效果。教师可根据时间线进行微课的内容整理，如中俄尼布楚条约-南京条约-五口通商章程和虎门条约-天津条约-北京条约。[2]
四、强调学生在学习过程中的主体性
以往的教学模式主要从教师的视角上出发，学生只需要根据教师的阐释速度与思维模式即可完成相应的章节内容，该过程存在的不足主要体现在学生的思维缺少发散性、联想与拓展性，在一定程度上影响历史课程学习过程中的创新性。在微课教学模式的开展视角下，教师需要转变以往的教学位置，通过主导转为引导的形式，使学生在发挥主观能动性的基础上进行课程内容的主动学习。一般情况下，微课教学模式占用课堂教学的时间较短，在剩余的课程时间上，教育人员可通过引导的方式进行微课的教学应用。
五、教学主题需要明确
微课的主要特点集中于“微”字，如在实施微课教学的过程中不能保障教育内容的整合优化，则微课的教学模式将转变为“单纯观看视频”的教学形式。因此，在新课改背景下的教学内容设计上，需要确保微课内容的精简性以及教学主题的明确性，使学生在特定的时间内了解教学的主要内容。教学人员在特定章节内容的教学主题制定过程中，首先需要明确课程理论内容的核心知识点与拓展学习部分的内容，使学生在明确的主题上进行思考。考虑到学生的创新能力培养，在微课的内容制定上，还可制定专项的创意主题内容教学，比如在拓展训练的过程中，在课程理论部分的应用方法教学上，教学人员可引导学生在基础性理论内容的学习基础上，结合自身的设想、动手实践等方式，通过微课的视角进行相应的预习与课中学习。为确保学生能够进行思维方面的联想与创新，因此需要在微课的内容上遵循明确性原则。
结语
综上，在当前的多媒体信息技术持续发展的背景下，微课教学模式也需要适当进行教学资源的拓展与优化，以此使学生在当前的课堂教学活动中，能够通过微课的教学模式认识教材理论的主要章节内容，从而在正式进入课堂学习前建立起较好的整体性思维。
参考文献
[1]卢克诚.新课标下农村初中历史课堂的 有效教学探讨[J].广西教育（义务教育），2017
[2]石秋月.关于初中历史课堂教学对历史故事的有效应用方式[J].教育现代化（电子版），2017：204.
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