胡翠红
摘要：信息时代，信息技术的应用范围越来越广泛，其不仅应用在科学领域，还应用在教育层面。家校合作背景下，教师应转变传统的教学理念，融合家庭教育，掌握学生在家的学习情况，并及时与家长沟通交流，使家长也能及时了解学生在学校的学习状态。因此，利用信息技术开展家校合作管理教学势在必行。
关键词：家校合作背景;班级管理;信息技术的运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着信息时代的深入发展，信息化手段被广泛运用于教育领域。教师正确运用信息技术，使之与教育教学有效融合，能够大大提高教学的效率与质量，丰富教学活动和教学形式。但是，从目前信息技术的运用范围来看，大多数学校和教育工作者只是把信息技术运用于日常教学中，而忽略了信息技术在班级管理上的运用，这在一定程度上造成了资源的浪费。
一、初中班级管理中家校合作的意义分析
随着教育管理理念的不断革新，传统的班级管理方式已经不适用于现如今的管理教育要求。在传统班级管理中，家长很少参与管理，从而导致有些家长不自觉地加深了自己的教育焦虑心理;而有些家长则认为学校教育与自己无关，导致在教育孩子方面有缺失，因此，让家校合作，实现共同管理是当下教育管理的趋势。除此之外，现如今的教学管理模式在不断更新完善，学生在学习和成长的过程中需要从家庭、学校等多方面渠道来获取知识，并不再是以教师传授知识作为学习发展的唯一渠道。因此，学生在这一学习成长过程中，就更需要学生家长和教师一起来支撑他们的需求，如果能够将家长的力量引入到班级的管理教育当中去，不仅可以有效提高班级管理的效益，也会对学生的发展有积极的促进作用。
二、家校合作背景下初中班级管理中运用信息技术的策略
2.1激发双方合作意识，制订信息化管理制度
激發双方合作意识的目的在于制订合理的管理制度。具体来说，目前我国家校合作存在诸多问题，而合作意愿不强烈其是首要原因。因此，在班级管理过程中，教师要激发家长的合作兴趣，为后期的管理工作有效开展做好铺垫。例如，教师和家长可以创建一个合作交流网站，把学生日常表现或学习内容分享在该网站上。这样既方便家长了解学生的学习情况，也有助于教师提高管理水平。在这一过程中，家长要积极与教师进行沟通交流，如实反馈学生日常学习情况。如果家长不能如实反映学生情况，或仅仅依赖于教师管理，长此以往就会降低信息化管理质量，削弱学生的自制力，无法发挥信息技术的优势。另外，互联网中的信息丰富却良莠不齐，教师应合理利用互联网强大的信息搜索与整合功能，根据教学管理目标仔细筛选信息。同时，教师与家长在进行合作交流时，要及时发现学生的问题，以解决问题为目标，不断完善教学制度和管理体系，这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣，落实班级信息化管理工作。
2.2运用信息技术，加强德育教育
优化班级管理，最重要的是提升学生的个人素质，而学生个人素质的培育又离不开教师的日常德育工作。学生的德育课程，包含学生日常的待人处事、是非判断、角色选择等方面内容，德育工作的开展，能够有效促进学生思想的发展与进步，使其形成良好的性格与品质，树立一定的道德信念，规范自身日常行为，做出正确的人生选择。而学校教育中学生德育工作的开展，主要源自班级的班会活动。但是传统的班会活动形式古板、内容单一，学生只能被动地接受教师的教育教导，进行简单的浅层内容的理解和记忆，并没有进行深度的思考和分析。现代信息技术的应用，使得班会活动形式更加多样，学生能够从不同角度、不同角色、不同层面充分融入班会活动中，从而身临其境地受到思想的熏陶和行为的引导，更好地发展自我，共同优化班级管理。
2.3开设意见箱，鼓励发表意见
班级管理工作从来都不是班主任的单向信息输出，而是师生的双向输出。任何一个管理工作都需要管理者和被管理者共同参与，两者相互协调，相互配合，才能共同促进事物的正常开展。所以，信息技术设备在班级管理工作中交流互动的价值就显得尤为重要，其也是提高班级管理工作效率的重要指标之一。班主任的管理不应只是班主任的一家之言，而要根据学生的具体反馈情况及整体的态度和反应进行实时调整，在满足学生的心理需求和兴趣需求的同时，将学校和班主任的任务和信息进行正常传达，并在整个过程中实现班集体的规范管理。只有这样，班主任才能在班级管理中给予学生提高自身学习能力的机会，帮助学生做出正确、科学的评价和判断。以班级管理工作作为模板进行学生的自我管理，在自我管理和班级管理的共同进程中，提高学生的综合素质，这样的管理方式得到了学生和班主任的共同支持。
2.4多措并举实现家校共育，共促全面发展
教师可以充分利用家校共育的方法为辅助，在家长参与的过程中，对学生学习发展情况进行整体分析，实现精准管理。例如，教师可以利用微信平台，创建家长群，在家长群中，发放班级管理各项内容，以及班级管理活动、班级管理规则和班级管理的目的，让家长对班级管理存在的意义有一个充分地了解，在提高家长教育理念的基础上，鼓励家长就学生居家学习情况、生活习惯、自我管理能力、自理能力、实践能力等，以视频或者图片的形式进行共享，让家长结合学生的实际情况和综合素质进行点评，在交流互动的基础上，回归班级管理，就学生近期表现情况，对班级管理内容进行及时地调整，然后教师结合线下课堂教学情况以及学生表现，优化班级管理各项活动，创建实践活动、动手活动、小组合作活动、社会实践活动等多元班级活动。通过家校共育，在认识学生学习发展情况的基础上，综合学生的学校情况和家庭生活情况两方面进行综合分析，从而借助班级管理这一载体，实现行为优化、树立健康三观，在班级管理中，提高学习能力、提高道德素养，促进学生全面发展。
结束语
作为班级管理工作的主导者，班主任应与时俱进，积极学习先进管理理念与管理方式，并积极应用到日常管理工作中。班主任在班级管理工作中肩负着多重身份，既是学生成长道路上的“灯塔”，又是学校与家长的沟通桥梁，还是校方任务的执行者。班主任要通过深入学生群体，了解学生实际情况，优化班委选择，提升班委威信，基于班级情况构建班级文化等方式创新班级管理工作，提高班级管理工作效率。
参考文献
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