基于核心素养的小学数学“五环一测”教学模式研究

杨晓琛 张卓亚

摘要：随着国家综合国力的不断提升，我国的教育事业改革不断深化，越来越多的地区实施素质教育。小学阶段，学生处在数学学习的启蒙阶段，数学思维和数学计算能力有待提升，具有数学学习的巨大潜力。在实际的教学研究中，教师要从核心素养出发，依据学生的实际发展状态，确定有益于学生数学综合水平提高的教学模式。本文结合案例，阐述了基于核心素养的小学数学“五环一测”教学模式研究。

關键词：核心素养;小学数学;五环一测

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在小学数学学习过程中，学生的核心素养包括了数学计算能力、观察能力、数据处理能力等多个方面。在实际的教学中，教师要从学生的基本情况出发，认识到学生的身心发育情况，制定适合学生发展的教学模式。“五环一测”教学模式就是指教师在教学中利用情景导入教学、处理有效信息、合理的提出问题、分析条件处理问题、巩固训练五个环节和一个随堂检测。这个教学模式充分贴合了学生的数学学习状态，由浅入深，层层推进，让数学课堂更加充实，学生在课堂学习中的学习效率也会得到提升。

一、注重课堂导入，激发课堂学习兴趣

新课程标准的实施，让越来越多的教育工作者意识到，学生的“学科素养”远比“学科成绩”重要。特别是小学数学学习阶段，学生的思维能力和逻辑能力在快速发展，每个学生都具有很大的学习潜力，教师教学模式直接影响学生的学习效果。数学本身具有抽象、思维逻辑强的特点，教师在开展教学时就要从学生的角度出发，利用一些活泼有趣的情景，导入课堂学习内容，让学生逐步发现数学学习的乐趣，并且获得打开数学大门的“钥匙”。

例如，在学习“元、角、分”这一节内容时，通过课堂学习，学生要认识元、角、分之间的换算关系，了解实际生活中购物的过程，学会基本的生活社交能力。在这节课的学习中，教师要从学生的角度出发，利用一些有趣的情景互动增强课堂乐趣。为了搭建一个生动的教学情境，必要时教师可以借助信息化教学设备、教学道具等。比如教师可以在班级内创造一个“小小文具店”，把一些常见的文具：铅笔、橡皮、直尺、圆规、笔记本等物件罗列在大屏幕上，并且每一个商品下面都标好价格。教师作为文具店的负责人，每一个学生都是文具店的顾客。在上课之前，教师可以让学生提前准备好学习币，方便在课堂上进行“购物”。课堂开始后，教师让学生自告奋勇的来文具店买东西，并且向其他学生展示付钱、找零钱的流程。在这样的互动中，教师利用课堂情景可以很好的引入本节课的学习内容，让学生提高学习兴趣。同时，学生在与教师的互动中又加强了对知识的了解。借助教学情景导入教学内容，不仅大大增加了学生的积极性，还提高了课堂的教学效率。

二、结合实际生活，提高解决问题能力

“数学来源于生活”，诸多数学家都是从实际问题出发，进而深入研究得到了伟大的数学理论。在数学学习过程中，虽然一些计算和分析看起来很抽象，但是这些最终都是要服务于实际问题。在小学数学教学阶段，学生们正处于数学学习的启蒙阶段，对于数学的本质和意义了解不多，因此教师就要在课堂教学中融入生活，让学生认识到数学与生活的联系。

例如，在学习“长方形和正方形的面积”这一节内容时，学生需要掌握这两种图形面积的计算方法，同时要学会利用面积计算解决生活中的问题，学会灵活的应用数学知识。本节课的知识并不复杂，涉及到两个面积公式，如果单纯的让学生背诵记忆公式，就不能让学生真正的把这部分知识运用到实际生活中。因此，教师要加强这部分知识的数学应用训练。比如这一个实际问题“公园里面有一个长为15米，宽为6米的长方形草坪，现在要对这个草坪进行装饰，园林叔叔准备在这个草坪中开辟一个正方形的花坛，并且种满牡丹花，如果园林叔叔想要得到最大的一个正方形花坛，那么该花坛的面积是多少？”在这一个题目中，不仅涉及到几何图形的分析，还带有数学计算，对于学生来说是一个综合应用题。题目不再是给你一个明确的图形计算面积，而是需要分析图形的边长，然后再进行运算，这与实际生活中解决问题如出一辙。教师可以先让学生尝试自己进行画图分析，说出自己的思路，锻炼他们的数学应用能力。随后，教师可以在课堂上细致的讲解这道题目，利用数形结合的方法，传授给学生解决问题的技巧。既能让学生学会根据已知条件做出图形，又能对图形加以分析得出计算过程，增强学生独立解决问题的能力。

三、增加课堂训练，夯实数学学习基础

小学阶段，由于学生的年龄较小，课堂专注力和自控能力不高，需要教师在课堂上把握学习节奏，适当的调整课堂教学内容，以此促进学生课堂效率的提升。一节课的时间有限，教师要最大程度上利用课堂，前一半课堂用来讲解重要知识，让学生掌握学习重点，后半节课就可以开展课堂测试，加强学生对本节课所学知识的理解。在课堂测试中，题目的难度和数量要控制在一定的范围内，让学生在规定的时间内计算，提高检测效率，同时加强学生对知识点的记忆，为学生学习数学打下坚实的基础。

例如，在学习“表内乘法和除法”这一节内容时，学生主要掌握乘法口诀，熟练反应基本的乘法运算结果。在本节课的后半段，教师可以为学生们分发计算卡，卡片上设置一定数量的表内乘法计算题，让学生在15分钟之内完成，并且最先完成的可以上交到讲台，对于算的又快又好的学生，教师可以适当的给与奖励，以此鼓励学生扎实掌握本节课的知识。在课堂检测中，学生主要是把本节课的知识有效复习一遍，既能加深对知识点的记忆，又能在严格把握时间的有效训练中提高自己的计算能力。

总结

总的来说，数学核心素养对于学生的未来发展具有深远的影响，教师在课堂上通过开展一系列的活动，实现“五环一测”的教学模式，可以让学生充分利用课堂，养成良好的课堂学习习惯，在课堂中抓住教学重点，跟随教师的节奏完成课堂学习。同时，教师及时的开展课堂测试，可以让学生进一步回顾所学知识，夯实数学学习的基础，为将来的个人发展奠定基础。

参考文献

[1]武嘉琳.浅析教育信息化背景下的小学数学“五环”高效课堂模式[J].天天爱科学（教学研究），2020，{4}（12）：151.

[2]梁曼影.小学数学高年段“快乐五环”教学模式的建构与实施[J].考试与评价，2018，{4}（04）：59-60.