王国梅
摘要：随着社会生活的信息化，英语在现代生活的应用也开始普遍起来了。所以，英语在我们小学和中高年级阶段的掌握就变得格外重要。在我国初中英语课堂教学中，阅读占据非常重要的一个组成部分，提高新课改背景下低生源水平的初中学生进行英语课堂阅读的兴趣和能力将具备积极的作用。本篇文章简要地阐述了当前初中阶段英语阅读教学工作中存在的一些问题，并重点论述了新课改背景下初中英语阅读水平培养工作中遇到的一些困难，希望这篇文章对于提升低生源学校的初中生英语阅读水平具有参考作用。
关键词：新课改;低生源的学校;初中英语的阅读与教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、课题提出的背景
1.随着现代经济和生活水平的提高，让英语变得越来越重要，它是国际间使用最广泛的语言之一。英语学习中的听、说、读、写在初中阶段是不可缺少的，其中，阅读部分在这里面占着重要的比例。
2.从我们现在使用的教材来看，词汇量和知识点比小学阶段要更多和更深。特别是对话和文章，出现很多。像八九年级的教材，每个单元都有两篇阅读，篇幅还不短，而且里面还涉及到语法知识，导致学生看不懂，也不想看，最后理解文章起来困难重重，给学生带来很大的压力和挑战。
二、初中英语阅读教学存在的问题
1学生方面
1.1英语基础不扎实
现在的学生从上了小学三年级就已经开始积累和接触到基础的英语知识，当然在小学所学的知识都应该还是比较肤浅的，主要是以学习单词为主，句型和语法点涉及的不多。但是因为有些学生在小学的时候没打好基础，到了初中又不认真去学，导致英语成绩一直提不上去，至于英语阅读的学习在没有单词储备的情况下更是一言难尽。
1.2缺乏英语阅读的兴趣
英语不同于其他的科目，它更多的是一门新鲜的外语，外语对于我们中国的学生来说本来就很陌生，要让他们阅读一篇我们中国文字的文章很容易，但是让他们去阅读一篇非母语的外语文章那真是难以做到。他们一看到密密麻麻的英文就不会有兴趣去阅读了。
1.3缺乏英语阅读的习惯
由于我们学校的学生生源复杂，基础不好，对于英语，没有养成习惯去阅读，加上孩子缺少父母的监督和正确引导，课后学习仅仅停留在做作业上而已，而且对他们来说英语阅读本来就有困难，所以更加无法进行下去，更不用说阅读能力的培养。所以在考试时阅读部分的分数往往是比较低的。
2.在初中教师教育观念建设方面：由于我们的部分初中教师教育观念较为落后，教学方法也相对比较单一，但是在对于初中英语的书写阅读教学中，尽管我们的任课老师正努力地试着去真正做好对于初中阅读课文的书写教学，但由于长期以来形成的教学习惯，我们老师经常会忽视并且也会在无意识中忘记去使用英语课堂用语，特别是一些年龄偏大的老教师，更加不习惯去使用英语口语教学。这样以来，久而久之，老师们的阅读教学口语能力水平就一定会有所降低，再加上陈旧的概念、传统的教学模式以及平时的教学时间比较紧，没有太多的精力和时间去钻研阅读教学等各种原因，在阅读教学上难免存在不足之处。目前普遍存在的这种现象就是很多老师的英语阅读课堂教学都只能局限于单个词汇的说明、重点句子的说明、翻译等语法观念点的说明和解析，然后再去做一些课本上的阅读理解题。大多数教师总是会认为学生基础差是英语阅读的主要原因，认为只要学生能够记住单词，能大概读懂所学文章就可以了。长此以往，很多学生体会不到英语阅读的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于到最后放弃英语学习。
三、新课改下初中英语阅读能力培养策略
1.适当改变传统的阅读教学模式，努力吸引学生的阅读兴趣
我们所说的这种传统模式其实就是”做题-讲解-纠错”，这个过程会使许多学生都感到很迷惘，面对所需要阅读的材料就会不知从哪里开始入手;加上自身词汇量不够，看到生词就无法进行阅读。教师讲解的课程上完后，有的同学也只是简单地改了一下答案，但是对于阅读的材料还是理解不深。因此，我們老师可以采取问题阅读式、分组讨论式，启发式等多种方法，让学生自己去阅读，去理解。同时可以采用做游戏、加分或者观看相应阅读材料的视频等的方式去吸引他们的阅读兴趣。
2.加强学生对单词的记忆，提高词汇量，为英语阅读打好基础
不记单词、单词记不住是我们这种低生源学校在英语教学中面临的一个比较严重的问题。所以，要每天进行单词的听写，强化学生对单词的记忆，反复听，反复记，直到把单词记牢，从而提高英语词汇量，这样才能在英语阅读上有所提高。
3.培养学生的英语阅读习惯
不管是母语还是英文阅读，这种阅读习惯的培养与否都会直接决定着它们的阅读效率。良好的阅读习惯不是我们一下子就可以得到养成，唯有这样才会在正确地教育引领下，才会在阅读理论实践的过程中渐渐地得以养成。因为我们的英语课堂阅读水平提高不是一蹴而就，但是我们的老师却可以每次都要进行这样的阅读练习时，向我们的学生提出一些具体要求。因为有了这些要求，学生们就可以更加具有目标性和针对性地去完成自己的阅读，从而养成良好的阅读习惯。
四、建立民主评价体系，以学生为主体，提高阅读教学能力
教学的成功少不了学生的评价。学生是课堂的主体，老师起的是主导作用。因此，在上完一节阅读课后，要让学生去评价老师当堂课的教学情况，教师也能从中得到反馈，以便更好地进行今后的阅读教学。教师的英语阅读教学技巧得以进一步的提升，无形中也是在给我们的学生起到了一个榜样的推动作用，而且我们的学生在给予老师进行评价时，也在思考如何更好地引导他们去开展英语的阅读，这对于提高我们的学生英语阅读水平具有积极的促进作用。
总而言之，提高我国初中学生的英语阅读能力任重道远，尤其是对我们这样一所低生源的学校来说，更加需要一个繁琐的、漫长的、系统性的过程。加之我们的教学方式也并非是一成不变的，作为我们初中英语的老师，我们一定要根据每位学生的基本特征，想方设法地吸引他们的阅读兴趣，让他们更加喜欢自己的阅读，爱上自己的阅读，从而有限度地培养他们良好的阅读习惯，构建良好的阅读氛围，培养他们的文化意识，加强与学生之间的交流与对话，建立一套科学的评估体系，提升英语阅读教学具有较强的针对性与实效感，为我校初中生的英语整体综合水平奠定了坚实的基础。
参考文献
1.西藏地区初中学生英语阅读现状和指导对策
2.加强初中英语阅读能力的培养
3.初中英语阅读教学现状的分析及对策-学霸学习网
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