刘欣
摘要：小学是一个非常重要的阶段，在小学学习的过程中，数学是很关键的一门学科。在考试的时候，很多学生会觉得数学考试时间不够用，其实是自己解决问题能力还不够强，那么应该怎样提高自己的解决问题能力，成了很多学生的困扰。针对当前小学数学教学中存在的教师对自己和学生的角色定位有误、忽视培养学生解决问题能力等问题，本文结合具体教学实践提出深入研读教材、强化互动教学、丰富教学手段和设置生活情境等培养学生解决问题能力和问题意识的策略，以期全面提升学生的综合能力。
关键词：小学数学;解决问题能力;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了更好地激发学生的数学学习兴趣，引导学生发散思维、培养学生从多角度分析问题和解决问题的能力，引导学生树立主动探究、质疑和创新精神，再加上素质教育的广泛施行和新课程改革的深入施行，数学问题的来源和种类呈现出多元化的发展趋势。基于此，数学教师要探究新型的数学教学发展道路，着重培养学生的问题解决能力，对学生进行针对性的训练，提高学生的问题意识。
一、小学数学中解决问题能力培养现状
（一）教师对自己和学生的角色定位有误
在小学数学课堂教学中，部分教师未将自己定位为辅助角色，也忽视了学生的学习主体地位，采用僵化、单一的说教式教学模式，导致学生的学习主动性难以充分发挥，教学效果不佳。
（二）教师忽视培养学生解决问题的能力
部分教师在实际教学中没有及时更新教学观念，往往没有根据书本知识设计问题，只是注重解决课堂上学生所遇到的问题，并且只讲解一种解题方法，忽视引导学生发散思维、拓宽学生知识面和对问题进行系统化归纳和整理，导致学生思维单一，只会使用固定解题思路，从而限制了学生创造性思维的发展。
二、小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略
（一）联系实际，注意问题趣味特点
如何将数学学习与生活巧妙地联系起来，教师必须要懂得合理地设置问题情境。比如：一年级的学生在学习加减运算的时候，教师可以鼓励学生在日常购物的时候多多留意超市里所出售物品的单价，数目等方面内容。通过这样的情境设置，学生在日常去超市，文具店的时候就会不由自主地思考自己购买商品所花费的钱，以及老板要找自己多少钱。这样的教学方法，对刚刚接触计算的学生来说是十分有益的。因为只有让学生在生活中遇到问题，然后才能刺激他们主动的学习欲望。比起机械性的刷题，这样的学习方式不仅高效有趣，还能加深学生对数学的理解，锻炼学生解决问题的能力。在我们的日常生活中，有许多关于数学知识的生活现象。小学生的心理和生理都在发育的关键时期，对许多的事物还缺乏认知能力，对于自身不懂得事物要联系数学知识，将生活和数学进行整合。因此，教师在教育教学的过程中，要运用多样化的教学方法，结合以往的教学经验，选择合适的方法对学生进行教学，尽量采用问答式的教学方法引导学生进行思考。
（二）丰富教学手段
在数学课堂教学中，教师科学、合理地利用多媒体教学、游戏法、角色扮演等丰富的教学手段，有利于更为充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而更好地促进学生数学问题解决能力的提升。小学生身心尚未发展成熟，认知能力较弱，角色扮演这一教学方法符合小学生的实际特点，能让学生在不同角色的引导下展开学习活动。例如，在教学“乘法分配律”一课时，笔者开展了“商店物品买卖”这一角色扮演活动，让学生在较短时间内掌握与乘法分配律相关的知识点。在课堂上，笔者先让学生自主分成若干小组，分别扮演商家与客户进行相关物品的买卖。如其中一组，3名学生去书店买书，字典一本26元，数学辅导教材一本14元，3名学生都买了一本字典和数学辅导教材，问他们共花了多少钱？在角色扮演中，3名学生的花费相同，1名学生花费（26+14）元，3名学生共花费[（26+14）+（26+14）+（26+14）]元;也可以使用（26+14）×3或26×3+14×3等多种算法。角色扮演教学方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣，促进了学生发散性思维的发展，提升了学生解决问题能力。
（三）互助合作
在小学数学教学课堂上开展合作学习非常重要，它能够使学生在互帮互助的过程中了解数学知识。教师可以在数学课堂上建立专项的数学学习小组，以合作内容展开数学教学。建立一个更轻松愉悦的教学氛围，有助于帮助学生理解知识，完成学生的大胆想象。在交流认知过程中，学生可以巩固已有的知识基础，最终完成自我发展。如在教学“梯形的面积”时，教师可以要求班内的学生展开小组合作模式。然后，学生可以在课后进行探讨，并给出了不同的讨论结果：其一，把两个完全相同的梯形拼成平行四边形算出平行四边形的面积，再除以2，就可以得到一个梯形的面积;其二，将一个梯形分成两个三角形，两个三角形的面积相加，又可以算出梯形的面积;其三，将梯形分成平行四边形和三角形，分别求出面积，相加即可以得到梯形的面积。
（四）以生为主，注重学生课堂参与
旧式的课堂教学模式中，绝大多数教师在课堂授课中都是过度的依赖书本知识。常常会认为只要将课本知识传授给学生之后，学生就可以掌握这些知识。由于小学阶段的数学知识对教师来说过于简单，所以他们往往会将自己的主观意识带到自己的教学工作中，从而忽略了学生的感受。另外，也要培养学生提出问题的意识，让学生提出问题并分析解决。在基础数学课程中，开放课程的独立思考空间，加强讨论，探索适合学生的学习概念，提高学生自尊和学习意识是必要的。在课程中，为了确保学生有足够的空间，培养学生对问题的良好理解，训练学生优化扩展能力，逐步優化教育内容，引导学生独立思考，需要找到合适的机会并加以帮助和改进。多数教师会选择采取讨论和练习的形式，学生的整体思考能力、所获得的正确答案可以大大提升孩子们的学习兴趣。从而获得有效的思维能力的提高，而思维能力是学好数学的关键性点，能够帮助学生进步。
三、结语
对于小学生而言，数学知识学习的主要目的在于启发学生思维，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。这就要求教师明确自身角色定位，尊重学生的主体地位，将学习主动权还给学生，改变学生原本被动、单一的学习方式，引导学生在教师的指导下进行富有个性、自主、主动地数学学习。
参考文献
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