杨玉凤
摘要：问题情境教学法是新课程改革过程中提出的一种新型的教学模式，主要是以问题情境为载体，进行教学内容的结合，使学生在对这一问题进行分析、解决的过程中，进行思维能力、探究能力等综合素质能力的培养，实现课堂教学效率的提升。基于此，以下对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学;问题情境;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学作为基础学科，在教学当中教师要注重教学与实际生活相结合，在课程中要注重学生的身心发展规律，创设与学生实际生活相符的场景，积极引导学生仔细观察生活场景，促使学生运用已学的知识解答相关问题，并不断加强相关练习，在实际运用中加深学生对数学知识的理解。这将为接下来的学习起到一定的积极作用，也能为全面促进学生在数学学科的进步奠定基础。
一、创设具有生活化的问题情境
数学是一门具有高度实用性的学科，很多知识点都是来源于生活、指导于生活的。由此可见，数学与现实生活存在着不可分割的密切联系。而小学阶段的学生自身已经具备了一定的生活经验，在对数学知识进行学习、对数学问题进行解决的过程中，更乐于从自身的生活经验出发，进行分析与思考。因此，在对小学数学问题情境有效性提升的过程中，教师就应结合学生的学习规律以及数学的学科特点，创设具有生活化的教学情境，使问题情境更贴近学生的现实生活以及认知能力，以此提高学生对问题情境的接受性，实现数学问题情境有效性的提升。如，在“认识分数”的教学时，教师就可以结合学生现实生活中过生日分生日蛋糕的场景，进行问题情境的创设。“小明和小红同一天过生日，小明家4口人，小红家5口人，小明将蛋糕平均分成了4份，小红将蛋糕平均分成了5份，那么小明和小红谁吃到的蛋糕多呢？”这样，学生通过自己的生活经验进行问题的思考，很快就实现了分数的认识与理解，提高了课堂教学的效率。
二、创设趣味性情境，激发学生的学习兴趣
小学生的心智尚未发育完全，还处于爱玩、活泼好动的年纪，数学教师可积极利用小学生的这一成长特点，利用趣味性的问题情境，激发小学生对数学问题的好奇心，提升小学生的学习兴趣，并且有效地吸引学生注意力，不断促进数学学习效率，带动课堂上的活动发展;可以利用多媒体教学设备，运用动画、图片、音乐等方式，增加小学生的学习兴趣;也可根据教学内容，适当地增加趣味性提问，进一步启发学生的数学思维。以“圆”一课为例，图形作为生活中常见的图形之一，教师可以进一步建立趣味性教学情境，充分带动学生的学习兴趣。例如，教师可带领学生找一找室内哪些物品中包含了圆的元素，并且试着猜想圆在这些物品当中起到了什么作用。学生在进行找寻的过程中能够进一步认识圆，同时也能对圆的学习产生兴趣。教师也可以结合故事形式，初步讲解圆周率的由来、人类认识圆的发展史等，引导学生在故事情节当中加深对圆的印象。教师可利用教具，引导学生全方位地了解圆，如圆有无数条对称轴;圆的直径是半径的二倍等。
三、创设故事情境教学
小学生对听故事是非常感兴趣的，并且能够牢记故事的情节模式。因此，教师在小学数学教学过程中，就可以通过故事的情境来进行数学教学，把将要学习的内容通过讲故事的方法来对学生进行教学，例如，在北师大版本小学一年级下册第三课《加与减》中，教师可以给学生讲故事：长颈鹿来到果园，它看到树上有好多个香蕉，长颈鹿馋得忍不住了，它就吃掉了一个。这时教师可以让学生用一根手指头进行一根香蕉的计算。长颈鹿这时吃了还想吃，又忍不住吃了两个，这时可以再让学生加上两根手指，请问，长颈鹿一共吃了几个香蕉呢？随后让学生看伸出的几根手指，然后带动学生进入本节课学习的内容，在故事的情境教学中不但能让学生学到知识，而且能增强课堂的趣味性，让学生感到学习数学的乐趣。
四、创设神奇情境，调动自主意识
小学生对任何事物都感到好奇，因此，在小学数学教学过程中，要结合学生的性格特征和数学教材中的内容创设教学情境，利用数学的未知性营造悬念氛围，激发学生的學习兴趣，让学生自觉参与到数学学习活动中。小学生往往喜欢挑战，因此，教师也可利用数学知识的分析推断过程，使学生能够自发自觉地进行数学知识的学习。让学生在整个的学习过程中，感受到数学知识的趣味性，激发学生挑战数学难题的欲望。教师可以故意为学生出示一道难度较大的数学问题让学生进行思考，也可以鼓励学生以此为依据对教师提出问题，甚至可以要求学生增加问题的难度，通过一些怪数、大数“为难”教师，让教师进行回答。由于教师已经掌握了本知识点的重要内容，自然可以顺利回答出问题，这会对学生形成一种震慑力，让学生觉得教师的思维模式非常神奇，同时激发了学生对本知识点进行学习的动力，充分调动起学生学习的自主意识。在这一基础上，教师可以让学生明确，只有认真学好数学理论知识，并不断地练习，才能熟能生巧，对数学问题有高效的认知，提高对数学知识的灵活运用能力，到时候自然也可以对那些看起来难度较大的数学问题迎刃而解，增强学生学习的信心。
结束语
教师在有效问题情境的创设中要精心设计符合学生当前需要的情境模式，这样才能更充分激发学生的求知欲望，学生的思维能力和创造能力才能更好地得到发挥，学生的数学学习也会得到进一步的提升和发展。
参考文献
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