初中道德与法治教学中核心素养的落实策略

杨雄

摘要：核心素养在初中道德与法治教学中的落实，能够为老师指明教学的方向，让老师在科学、合理的教学中，帮助学生掌握丰富的道德与法治知识，发展学生的核心素养，实现对高质量、高水平课堂的构建。文章首先对初中道德与法治教学的现状进行分析，然后对初中道德与法治教学中核心素养的落实策略进行了探讨。

关键词：初中道德与法治;核心素养;落实

中图分类号：G4 文献标识码：A

教育质量被称为学校的生命线，而核心素养可以为这条生命线不断注入新鲜的血液。可以说，核心素养在教育中发挥着极为重要的作用。然而，由于应试教育在我国实施的时间较长，即使当下在实施素质教育，部分道德与法治老师也深受应试教育的影响，缺乏核心素养培养意识，仍持续对灌输式教学方式进行沿用。为此，要想彻底突破当下道德与法治教学中的不足，打造高效化的道德与法治课堂，老师就需要树立核心素养教育理念，并将学生核心素养的培育最为教学的最终目标，将核心素养落实到各教学环节中，使两者水溶交融、相得益彰。

一、初中道德与法治课堂教学的现状

在初中阶段各学科的教学中，道德与法治学科的育人作用更加突出，主要体现在学生人格的塑造、品质的提高以及素养的发展几方面。然而，通过对当下道德与法治课堂教学现状的分析，发现其中仍能够存在一些影响学科教学作用发挥的问题，如老师在课堂中对知识讲解的非常详细，而学生则听的兴趣不高，课堂教学的氛围比较沉闷却缺乏生机与活力。在这样的课堂学习环境中，学生无法对道德与法治知识进行理解与掌握，同时学生也无法对这一学科学习的本质作用以及带来的快乐进行感受，会阻碍学生学习能力以及核心素养的发展。所以，老师只有在知识教学的过程中，注重对核心素养培养的有效落实，才可以实现对道德与法治学科教学质量的持续提升，也才可以推动学生的全面发展。

二、初中道德与法治教学中落实核心素养的策略

在新时代背景下，要求教育界要加强对学生核心素养的培育，而所谓的核心素养就是指对学生应该具备的适应终身发展和社会发展必备品格和关键能力。所以，在初中阶段教育中，各学科教育者都需要根据学科特征以及核心素养培育内容，做好对核心素养培育的有效落实。在道德与法治学科的教学中，老师可以从政治认同素养、法治观念素养、心理健康素养等方面，对学生的核心素养进行培养。

1、结合中国故事，培养学生政治认同素养

通过对学生政治认同素养的培养，不仅可以让学生更加热爱祖国，还可以让学生的民族意识得到有效提高。政治认同素养的培养过程中，老师如果能够从时政热点入手，引入中国故事，则可以在对让学生對中国精神的感受过程中，实现对学生政治认同素养的有效培养。对此，初中道德与法治老师平时要多去关注感动中国任务、共和国勋章获得者等相关的时政素材，并要根据实际教学内容，选择合理的素材，以中国故事的趣味方式讲述给学生，这样既能够让学生对热点事件有更多了解，又能够促使学生政治认知感的持续提高。

比如在教学“建设美好中国”一课时，老师可以针对当下国民比较感兴趣的“疫情”话题，在学生对该话题讨论中引出共和国勋章获得者钟南山老爷爷的先进事迹，并以生动有趣的方式讲述给学生，让学生在听故事中对钟南山爷爷无私奉献、视死如归的精神进行真切感受。同时，也能够树立正确的榜样，学生对其精神进行学习。通过对中国故事的讲述，学生会认识到祖国之所以可以建设的这么好，依靠的是无数默默无闻的奉献者。教学实践证明，在这一教学背景下，学生会主动将国家未来的更好发展作为自己学习的目标，并达成了对学生政治认同素养的培养。

2、创设生活化教学情境，培养学生的法治观念素养

道德与法治是一门以学生道德素养和法治素养培养为目标的学科，所以培养学生的法治观念素养极为重要。生活化教学情境的创设，能够让道德与法治教学回归生活，在让学生对所学知识应用的过程中，实现对学生法治观念素养的培养。

比如在教学“法律伴我们成长”一课时，老师在了解学生实际生活之后，可以向学生设计这样的情境：小明在放学的路上，遇到两名年轻男子，将小明身上的钱财和之前的物品全都抢了去，在临走时两名年轻男子还威胁小明，不准他告诉他人。针对这一事件，老师可以让学生谈一谈小明该如何做。有的学生说：“那就不要告诉别人，自己忍着。”还有的学生说：“向长辈或者老师求助。”在学生们分别对自己的想法进行表达之后，老师可以顺利引入“法律伴我成长”这节课的内容，让学生结合这节课内容向小明提出合理的处理建议。由此可见，生活案例的合理引入，加深了学生对知识的理解和应用，也促使了学生法制观念素养的培养。

3、借助心理论坛活动，培养学生的心理健康素养

据相关调查发现，学生拥有健康心理时，其成长会更加全面，相反，学生拥有消极心理时，则容易让学生被情绪牵着走，很容易走向不好的发展方向。因此，加强对学生心理健康教育十分重要，而且道德与法治教材中有大量关于心理健康的素材，充分做好心理健康教育的准备。需要注意一点，老师在心理健康教育不能只重视知识传授，还要创新教学思路，如将心理论坛活动引入教学中，以更好达成对学生心理健康素养的培养。

比如在教学“揭开情绪的面纱”一课时，由于这节课是关于情绪的内容，所以老师在设计心理论坛活动时，可以设计“我的情绪我做主”心理论坛活动。首先，论坛开展前，老师将学生带入制作“情绪卡片”，并在制作后对其内容进行描述，如令我开心的是妈妈夸了我，令我伤心的是我的妹妹生病了。这样的引导会让学生在同一时间感受不同情绪的变化。其次，论坛开始后，其讨论可以从情绪展示、情绪镇静以及拥有好心情进行，让学生在讨论对知识进行有效掌握。最后，设计与情绪相关的辩论活动，让学生相互共享观点。

结语

综上所述，初中道德与法治教学中落实核心素养意义重大，老师要对初中道德与法治中的问题进行了解，并从核心素养的不同内容入手，实现对学生核心素养的培养，并对高效化课堂进行有效构建。

参考文献

[1] 黄闽珊.基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略[J].教师，2020，（4）.76-77.

[2] 王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，（35）.52-53.