刘忠琼
摘要：数学教学是一门考验学生思维能力的学科，在小学数学日常教学忠，教师不仅需要培养学生们的逻辑思维水平，也需要重视训练小学生的阅读水平，让学生们在主动学习的过程中，能够准确理解数学题目的真正含义。基于此，本文先说明小学数学教学中学生存在的阅读问题，再对小学数学阅读能力培养的有效策略进行探究。
关键词：小学数学 阅读能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学学科对于每名学生们而言均是一道难题，要提高小学生数学的学习能力，就需要先培养学生们数学的阅读能力，其对于小学生来说就是读题能力，把抽象性极强的数学语言逐渐地转化成容易理解的文字语言;数学阅读能力是学生们理解数学的基础，其培养的意义，旨在強化学生的理解能力，能够培养学生们逻辑思维的能力，从而提升小学数学素养。
一、小学数学教学中学生存在的阅读问题
小学数学教师在批改作业时，经常会发现学生们将不应当做错的题目做错了。分析其出错原因，归根结底，就是由于小学生没将题意阅读清楚。学生们在阅读题目的过程中，时常出现没读完题目就下手做题或者读题时漏字等情况，这样一来，错误率特别高。针对此种情况，在小学数学教学过程当中，数学教师应当高度重视学生们数学阅读能力以及数学语言的培养，让学生们通过阅读形成数学的语言，强化学生们对数学问题理解的准确度，促进其学习能力的提高，锻炼其数学的思维能力，以此实现学科核心素养的有效提高。
二、提高学生阅读能力的有效性策略
（一）提高教师对小学生数学阅读能力的认知水平
进入到小学学习阶段之后，学生们经过系统性的数学学习之后，不管是在数学的逻辑上还是在其学习数学的能力方面，学生们均可以实现有效提高。但是，由于部分数学教师在日常数学课程的教学过程中，对学生们的数学课程阅读能力的重要性缺乏正确的认识，不够重视数学阅读能力的培养，这将不利于小学生深入学习数学知识。
因此，小学数学教师应当正确地认识到，培养并提高小学数学阅读水平将会对提高学生们学习能力的起到重要作用。在课堂教学的过程当中，应当重视强化学生们的阅读水平，积极地培养学生们具备良好的阅读习惯，进而实现学生们数学学习能力及数学核心素养的提高。
（二）阅读交流探究，激发小学生自主合作的积极性
以往传统课堂教学过程当中，教师为了能够让学生们立刻投入到学习当中，习惯创建各种情境去吸引学生，但是往往效果不佳。新课程所倡导的教学的模式是：教学应当让学生们成为学习的主体，教师作为课堂的引导者，主要负责引导他们自主学习。所以，在上课之前教师可以引导学生们认真阅读数学课程的相关文字或材料，以此来探究和本节课程内容相关的知识。通过此种方法，教师就不用刻意的设计教学情境了。学生们在对要学习的数学知识已有一定认知，还明确自己应当解决的数学问题的基础上，可以展开交流以及探究活动的阶段，充分地激发出其合作交流和自主学习的积极性。
例如，小学数学教师在教学“圆的认识”这一内容时，应该让学生们充分阅读上课之前的阅读材料，当他们已经对圆的知识具有一定的认识的时候，必然会迫切地想要证明自己想法。在课堂上，教师只需要直接从阅读的材料着手，让学生们之间互相交流对圆的认识。有些学生会说：“圆就是能够滚动的，在拧螺丝过程当中，螺丝可以做成一个圆形，扳手在夹住螺丝进行转动过程当中，手柄好像转动轴，通过拧紧螺丝。这其实就好像轮轴工作的原理。”还有一些学生接着会发言：“扳手可以转动一圈，它产生的轨迹就是一个圆。此扳手在拧螺丝过程当中支点之处为圆心。”还有的学生可以按照井盖均可以成圆形、以及其直径均相等的问题提出来自己看法。在课堂当中，教师需要密切地关注学生们交流的情况，适时介入，在关键之处进行点拨，以此提出来探究问题：“怎样验证圆的直径都相等，同学们在验证过程当中还会有什么发现，”在继续讨论、思考以及操作过程当中，学生们探究的能力将会得到有效培养。在进行合作教学活动过程中，教师引导学生沿着前人提供的数学问题的解决策略进行学习，让学生调动自己的思维，对学生进行亲自体验，从而有效提高学生认知的发展。学生通过对这些策略的理解，不仅可以掌握较多的数学知识，同时会形成良好的学习方法。学生通过自己动手，合作探究的方式获得的知识比教师讲解的要深刻很多，有效促进学生的认知能力。
（三）阅读和生活有机结合，激发小学生阅读的兴趣
为了能够提升小学生阅读的能力，必须先培养学生们阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，有了一定的兴趣，学生们才能够愿意进行阅读，才能够最大限度地提升学生们阅读的能力。因此，教师需要合理地使用课程教学的手段，激发出来学生们阅读的欲望。
例如，小学数学教师在教学“混合运算”这一内容时，需要把数学应用题与小学生实际生活有机结合。小学数学教师需要提出来问题：“食堂供应了盒饭，一个鸡腿需要5元钱，一份青菜需要2元钱，一份米饭需要1元钱，一共具有52名学生，每顿饭全体学生需要给食堂多少元钱？”这就是和小学生实际生活相关的一道题目，又与食物有关联，能够最大限度地激发出小学生阅读数学题目的兴趣。在生活与食物激发之下，学生们可以认真地阅读题目，结合小学数学教师讲解的数学知识，学生们能够给出来416元钱的正确答案，这样一来，可以提升小学生数学的能力，以此来培养他们阅读的能力，有助于让学生们养成仔细阅读数学题目的良好习惯。
其实，日常生活与数学知识就是息息相关的，在实际生活过程当中处处都会有数学，很多学生们感觉数学就是数字，比较乏味且枯燥，进而丧失掉学习数学知识内容的兴趣，由此数学教师在平时教学时，需紧密联系生活实际，向学生灌输数学知识以及数学理念的同时，让学生感受数学的魅力及重要性。
结论
小学数学教师为有效提高小学生阅读的水平，首先应当建议学生们主动扩大阅读的范围，进而提高自己的阅读水平，为学好数学打下坚实基础。其次，还应根据其学习的能力，选择合适的阅读教学方式，以此来培养学生们数学的阅读习惯，这样就会实现学生们数学阅读水平的提高。
参考文献
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