马丽仙
摘要：小学语文核心素养是指学生在学习的过程中逐渐形成的一种能力，包括学生的语文逻辑思维，学生在获取语文知识的过程中，自身的思维方法与思维品质、情感都会综合地表现为价值观，其中包括审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解及语言建构与运用四个方面，而阅读教学作为小学语文学科的重要教学内容，教师要对此予以重视。在日常的教学中，教师要从基础的教学内容培养学生的核心素养，为学生日后的语文学习奠定坚实的基础。
关键词：核心素养导向 小学语文 阅读策略 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读是让小学生进步成长，开阔他们的眼界，促使他们接受优质传统文化的熏陶，培养他们良好文学情趣的重要途径。很多学生在阅读中接触了一个崭新的世界，对诗词歌赋或者写作产生了兴趣;对中外文化、名人、诗词名家的艺术造诣和创作产生了崇敬之情，树立了一生的理想和追求。在核心素养教育理念的影响下，小学语文阅读教学也迎来了新的机遇，面临着新的挑战。我们要充分考虑小学生群体的阅读行为习惯和认知能力，组织好阅读教学活动，深化阅读的教育意义，让学生在阅读中有收获、有启迪。
一、选择丰富阅读材料，培养审美鉴赏与创造
在小学语文阅读教学中，教师应将教材作为教学的立足点，可以选择主题丰富、情感色彩鲜明的教学材料，对不同文本的教学要“一视同仁”。如说明文、叙事文、文艺性作品、小说等，各类文体都有不同的教学作用，教师不要侧重程度过于明显，正确认识到这些文体材料的特点，并通过这些阅读材料的特点来进行鉴赏，了解背后的创作背景，再通过分析抒情的方式总结文本。如在《青山处处埋忠骨》的阅读教学中，教师就可以先对文本的创作背景进行解读，本篇文章是在毛岸英烈士牺牲之后创作的，讲述了毛主席在得知儿子牺牲以后的状态、情感等，在剖析本篇文章时，教师必须要讲述背后的故事，学生才能理解文中人物的情感状态，否则学生很难鉴赏这篇文章。为培养学生的审美鉴赏与创造素养，教师就要选择丰富多样的阅读材料，再全方位地解读文本，才能使学生的审美力得到提升。
二、情境化的阅读教学
语言的一大魅力就在于其可以用来构建情境，让人们读起来有身临其境的感觉。无论是马克吐温的《哈克贝利·芬恩历险记》，还是《西游记》或者《三国演义》，这些文章都能在不依靠插图的情况下用语言构建情境，让人们享受阅读的乐趣。但是就小学生来说，他们在围绕文字进行想象和构建情境的过程可能会遇到很多困难。以古诗词《惠崇春江晚景》为例，它描述了一种春日融融、春风和煦的景象，教师可以看到不少同学在对古诗词的情境、意象感知方面存在短板。又如在教学《西游记》时，教师可以用多媒体给学生播放电视剧版本的西游记剧情。听着电视剧里的音乐，看着电视剧里的布景，还有演员们的生动演绎，学生对小说中蕴含的情感认知也就更加强烈。
三、合作交流带动语言思维创新发展
学生在小学阶段正式开始系统的语文学习，形成自己独特的学习方法、思维模式，并逐渐培养对语文学科的兴趣，因此基于核心素养为导向的小学高年级语文阅读要在合作交流中带动语言思维的创新发展。首先，教师要组织学生对课文结构进行分析，理清课文的基本线索，线索清晰了才能够进行深度学习。还是以《十六年前的回忆》阅读教学为例，首先，教师组织学生合作讨论：文章围绕“回忆”可以分成幾个部分？这样，学生就会整理出“被捕前，被捕时，被捕后”三部分。其次，教师要针对重点环节，组织学生合作交流。例如，被捕前、被捕时、被捕后三个时间段内父亲的主要对话、表情态度等可以形成表格，在表格对比之中，观察父亲的品质与态度。最后，教师要重视引导学生进行侧面分析，组织学生交流探索“被捕前、被捕时、被捕后”三个时间段内母亲、法官、宪兵等次要人物的表情态度都体现出了哪些行为与思想。总之，教师要通过合作学习来组织学生从文章结构出发，进行人物分析、情境分析或者是景色描绘特点的分析，在这样全面的合作交流探索下，学生对语言的理解将会更为透彻，能够从线索出发，分别从主要人物和次要人物进行分析，提升了文学思维的全面发展。
四、组织阅读摘抄活动，培养语言建构与运用
学生在语文阅读中逐渐形成逻辑思维以及良好的语感能力，在具体的语言情境中学会如何应用文字来表达情感，所以教师要注重对学生语言系统的建构，提升学生对语言知识的运用能力。小学阶段的学生需要积累一定的语言知识，而教师可以督促学生在阅读中摘抄精彩片段或好词好句，助力学生积累丰富的语文见识，可以通过记录读书笔记的形式，完成语言知识的输入。组织阅读活动是有效培养学生语言建构与运用素养的方式，如在学习《匆匆》中，文中有许多富有哲理、饱含诗意的句子可以摘录到读书笔记中，教师在课堂中组织分享读书笔记的活动，让生生之间相互交流，在交流中完成思维碰撞，教师要立足阅读教学的根本，组织学生进行阅读摘抄活动，从而培养学生的语文核心素养，帮助学生建立良好的语文知识体系。
结束语
总而言之，阅读能帮助学生开阔视野，提高学习成绩。另外，学生能在小学语文阅读教学中培养学习兴趣和自主学习能力，为以后的学习带来更多的帮助。在教学过程中，教师除了传授书本知识，还要帮助学生树立正确的人生观，促进其全面发展。
参考文献
[1]王宠启.基于核心素养下的小学语文阅读教学策略[J].新教师，2021，{4}（03）：50-51.
[2]关雅君.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021，{4}（11）：139-140.
[3]元克福.以核心素养为导向的小学语文阅读教学探究[J].中华活页文选（教师版），2021，{4}（03）：6-7.
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