罗桂红
摘要：随着目前教育制度的不断完善，新课改对高中思想政治教育提出了新的要求，思政教师必须不断探索创新，将时政材料与课本内容有机结合，填补课本现代素材和时政教学资源的空缺，借助于时事政治的材料，优化高中政治课堂教学，才能提升课堂教学效率，最终提升学生的学科素养。
关键词：高中政治;时政热点;教学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如果说政治学习能够赋予学生观察世界的“眼睛”和改造世界的“双手”，那么在政治教育中引入时事热点，就是帮助学生推开观察世界的“窗户”，获得改造世界的“工具”。时事热点的引入，不仅能够丰富政治教学的内容，还能够创新政治教学的形式，是提高政治教学效率的有效途径。
一、时政材料在高中思想政治课堂教学中的重要性
（一）激发学生学习政治知识的兴趣
高中思想政治知识内容多、难度较大、理论性强。传统灌输式教育使得学生难以理解理论概念，加之课本中的素材有限，学生无法对知识透彻掌握，在后续学习中存在困难。长此以往，学生容易对高中思想政治课堂失去兴趣，对高中思想政治学习产生厌倦和畏难心理，这不仅不利于学生的思想政治学习，也不利于学生打下坚实的思想政治素质基础。高中学生普遍对时事热点保持关注，但很少从中思考事件蕴含的政治思想与道理，错过绝佳的学习材料。教师对时事热点进行筛选，挑选出合适的时政材料引入课堂，学生在听课过程中发现自己感兴趣的事件成为教学示例，随即对课堂产生好奇，更愿意集中注意力，跟随老师的讲解进行思考分析，从而理解掌握知识。
（二）培养学生的思政学科核心素养
教师在课堂教学中将课本知识与时政材料相结合，引导学生进行分析，有利于對学生思政学科核心素养的培养。思想政治学科核心素养的培养不是一蹴而就的，需要教师持续不断地在高中思想政治教学中进行渗透，使学生在掌握理论知识的基础上，形成独立思考和分析问题的能力。由此在未来生活中，能够坚定“四个自信”，形成良好的政治格局和政治思维方式，有序参与社会公共事务、参与政治生活，勇于担当社会责任。
二、时政材料在高中思想政治课堂教学中的运用
（一）通过时政热点引起学生的学习兴趣
只有当学生对当前的学习内容产生浓厚兴趣时，他们才能投身于学习活动，并最大限度地提高学习效率。但是，高中阶段的政治知识通常高度抽象和理论化，导致学生兴趣低下。为了提高学生对政治学习的兴趣，教师需要使用更多的教学方法，为学生创造高质量的学习氛围，那么引入时政热点是一种非常有效的方法。在高中政治教学活动中，教师可以适当地利用当前的政治热点话题开展相关的学习活动，并创造生活情境、问题情境、信息情境、悬念情境等，以吸引学生的注意力，提高学生的关注度，进一步激发学生对政治学习的兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。对于高中生，他们通常非常关注社会发展，在这种情况下，教师应充分利用高中政治知识的特征，让高中生积极参与学习活动，指导他们积极学习和深入探索政治知识。
（二）通过让学生了解时政热点，提高学生政治素养
通过时事热点新闻，高中生可以充分参与政治知识评论活动，从而达到学习时事热点新闻和评论政治知识的双目标。面对有争议的问题时，教师应指导学生根据政治知识进行分析，这不仅有利于纠正学生的错误观点，也有利于培养学生的政治概念。教师还应尊重学生的思想观念，引导学生正确地掌握和分析政治，培养学生的自信心。对于高中生来说，他们可能无法在特定的复习过程中深刻而全面地理解和掌握政治教科书的内容。主要原因是政治概念和词汇相对抽象，这使高中生可能没有办法进行实践学习。因此，教学课堂中的知识解释是高中政治学习活动的关键环节，但很多情况下学生却对教师所讲的内容不感兴趣，而教室则成为教师个人表演的舞台。造成这种情况的一个重要原因是，教师的教学方法僵化，课堂教学内容与实际生活无关，学生不能以更积极的学习态度进入课堂学习。因此，高中政治教师应该利用时政热点进行教学，积极关注时事和热点新闻信息，并在特定的教学过程中不断培养高中生的政治思维，这对高中生将产生深刻的影响。
（三）以热点启思，促进思维发展
教师应该发挥时事热点的“启思”作用，利用时事热点引发学生多维度、多层面的思考，促进学生政治学习中思维能力和应用能力的协调发展。例如，在学习《价值与价值观》的时候，为了培养学生的思维能力，将分析、对比、抽象、概括、总结等思维活动的主动权交到学生手里，教师可以采用“连环提问”的方式开展教学，使学生通过独立思考来理解“人的价值”。在这一过程中，教师需要借助于一定的情境来启发学生的思维、引发学生的思考，而时事热点，就是最贴近现实生活和教学需求的情境。比如，教师可以利用以下热点新闻，为学生创设问题情境：疫情期间，大连小伙误入武汉，在有家难回、举目无亲的情况下，他选择到武汉第一医院担任一名志愿者，成为“抗疫前线”的一员。请大家思考：在这个新闻案例中，大连小伙的价值是如何实现的？在整个事件中，他是奉献者还是索取者？通过这个案例，你如何理解人在实现自身价值的时候，奉献与索取的关系？有没有人能做到只奉献或只索取？如果能做到，会发生怎样的事？在回答完以上问题之后，你对“人的价值”有什么新的理解？……教师结合新闻案例，向学生展开“连环提问”，使学生在时事热点的启发下，展开关于“人的价值”的含义、奉献与索取的辩证关系等问题的思考，从而使自身的思维能力得到培养。
三、结语
教师一定要通过转变传统的教学思维，改变教学模式，通过多样化的教学方式增强时事政治在高中教学当中的渗透，提高学生学习高中政治的兴趣与积极性，使学生对于时事政治有更为全面准确的认识与把握，提高学生的高中政治核心素养以及综合素质，为学生未来学习提供坚实基础。
参考文献
[1]盛宏英.时事政治教育和高中政治教学结合的重要性[J].中学政史地（教学指导），2020（07）：9-10.
[2]周慧.高中政治教学中结合时事政治内容教学策略分析[J].新课程导学，2020（06）：45.
猜你喜欢高中政治融合教学
