包丽霞
摘要：小学英语教学生活化，实质是有机整合英语教学和生活，可有效提高学生英语语言综合运用能力。本文主要对小学英语生活化教学的实践策略进行探讨，以期能为小学英语教学带来一点启发和思考。
关键词：小学英语;综合运用;生活化教学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，随着全球化进程的深入推进，经济和文化交流日渐频繁。在此背景下，英语作为国际性语言，重要性也随之突出，英语教育也备受人们的重视和关注。但是在小学英语教学实践中，英语教师更关注单词、句型的教学，而忽视了英语生活化，导致学生空有扎实的理论基础，而无法熟练运用英语进行日常交流，进而制约了英语教育价值的实现。因此，针对英语教学与生活相脱节的问题，推进小学英语教学生活化改革，是英语教育发展的必然趋势，也是促进英语教育价值实现的重要举措。
一、挖掘教材与生活当中的联系，创立生活化教学内容
在小学英语的课堂教学当中，应当将知识点与生活有效联系，这样才能达到学以致用的效果，从而为小学生日后的学习和发展打下良好的基础。除了小学生日常所用的语文之外，他们在进入小学教育以后接触最多的就是英语这一语言，而它本身就是一门十分抽象的学科，如果教师将其与生活想脱离，那么势必会因为英语的复杂而导致小学生难以理解和掌握，甚至会使他们产生厌学的情绪。因此，小学英语教师必须要合理地安排教学内容，贴近生活，让他们在熟悉的氛围当中进行学习，这样才能有效地激发其学习兴趣和提升教学效率。再进一步，教师应当制定相应的教学目标，由简到难的为小学生授课，从而实现最大化的教学效果。在这一过程当中，小学英语教师也不能松懈，需要根据实际情况来达到因材施教，对学生合理的授课。
例如，在经济和科技的不断发展背景下，计算机作为新时期下的技术产物逐渐在教育领域当中被广泛运用，而小学英语教师也应当在课堂当中合理的利用多媒体教学辅助系统。在教学小学英语“happy new year！”这一内容的时候，主要讲解了新年的一些内容，而我国的春节是有很多有趣事物的，小学英语教师可以在网上搜集有关春节的图片或者是视频，给学生展示。这样可以在很大程度上提高小学生的学习兴趣，然后再引入式的教学，以此来最大化地提高课堂教学效率。在这样的教学背景下，通过多媒体教学辅助系统的引导下，能够让小学生更加贴近生活，然后联想到知识点，从而为他们的学习打下良好的基础。
二、创设相应的教学情景，促进课堂气氛
在小学英语教学课堂当中，教师必须要注重小学生的兴趣引导，并通过创设相应的情景来构建高效和愉快的课堂，从而促进气氛。就比方说在一些电视节目当中，如果主持人只一味地讲内容，那么观众就无法提高兴趣，时而久之就会因为其中的乏味而逐渐失去观众数量。但是有一些主持人却会通过有趣的话语或者互动来引发观众的联想，从而提高收视率。鉴于此，小学英语教师也应当创设教学情景，以此来构建愉快且高效的课堂氛围。
例如，在学习到Unit6 “A farewell party” 这一内容的时候，教師可以开设情景课堂，比方说让学生在上课之前就准备好开派对所需要的食物、服装以及节目，在上课的时候，小学英语教师先把学生的课桌排成一个圆圈儿，让小学生就位，然后开展教学。在讲解到单词或者短句的时候，对学生提问，如果答对的学生教师就允许他去其他同学的座位上去任意挑选零食。如果回答错误的话就需要表演事先准备的节目。除此之外，为了激发小学生的学习兴趣，也可以围绕着教材当中的文章角色让小学生参与角色表演，比方说有关派对的文章当中分别有不同的角色，他们介绍自己然后说一说自己的喜好和朋友。那么教师就可以让小学生有针对性地进行练习然后表演，其他的学生可以像看表演一般一边吃东西一边学习，这样就能够促进课堂气氛的有效构建。
三、充分的拓展课外资源，丰富生活化教学内容
教材是学生学习的主要载体，但是它其中所包含的知识点毕竟有限，无法满足学生在知识点上的实际需求，那么作为小学英语教师，就应当在教材的基础上不断挖掘其中的内容，然后再拓展资源，以此来满足学生在各方面的需求。小学生在这一阶段当中，他们的性格比较活泼，对于新鲜事物很好奇，除了在家中就是学校学习，很少有时间去发展自身的兴趣爱好。那么教师就应当围绕着学生的这一学习环境来分析其中的生活，然后在联系小学生的家庭、性格、年级等因素，以此来开发相应的教学策略。而在素质教育不断深入的基础上，教师需要培养学生的不仅是知识点，还要让小学生有与他人交流的语言组织和表达能力。
四、通过合作教学，培养小学生的合作意识
合作是小学英语教育当中十分常用的一种教学策略，它不仅仅是作用在课堂当中的，在生活上也属于一种技能，并伴随着学生的终生学习和发展。所以，在小学英语课堂教学的过程当中，应当合理的运用这一策略，并致力于培养小学生的合作意识，从而提高课堂教学的效率。
例如，在小学英语学习到“my school life”这一内容的时候，主要讲的是学校当中的生活，教师需要先给学生分组，并保证在人数、成绩以及性别等因素上的平衡。然后再开展教学，由教师提出问题并给每一个小组都颁发任务，而各小组之间通过合作、交流以及讨论将其解决。比方说教师向学生提问“你们在学校的日常生活是怎样的、本章单词和短语的熟读、背诵以及问答环节等等”这时给每个小组一定的时间让他们去交流合作，当时间结束以后，小学英语教师要求每一个小组轮流派出代表发表合作的结果。在这一过程当中，学生在合作学习的帮助下去完成教师的任务，从而体会到合作与英语学科爱生活当中的重要性。
结语
综上所述，英语是一门综合实践性极强的学科，在我们日常生活当中时常出现。而小学英语教师也应当注重生活化内容的融入，帮助小学生树立起正确的核心素养价值观基础上掌握英语的生活运用能力，从而构建一个高效课堂，并为他们日后的学习发展打下良好的基础。在小学英语教学实践中，生活化教学可以大幅度提高教学实效性，有利于培养学生英语综合运用能力。因此，小学英语教育工作者应在教育实践中加强小学英语生活化教学的实践与研究，从而更好地发挥英语教育价值，为学生成才保驾护航。
参考文献
[1]吴艳.浅谈如何使小学英语课内外活动生活化[J]英语广场， 2020（07）.
[2]孙海燕.农村小学英语教学生活化研究[J]校园英语， 2020.
猜你喜欢综合运用实践策略生活化教学
