刘敏
摘要：随着物质生活的进一步提高，美术教学受到了教师和家长的关注，希望孩子可以通过美术课程，养成一定的审美能力和创造能力。小学美术教师要营造良好的课堂氛围，善于通过情感渗透让学生就具体的学习内容产生更深刻的感受和体验。美术教学不仅能锻炼学生的绘画或制作能力，还能让学生对各种形态的美术作品及艺术作品有较好的理解、感受，懂得如何更好地欣赏美术艺术，进而促进学生人格的发展。
关键词：小学美术、核心素养、教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生普遍喜爱美术这个课程，很多小学通过美术教育来激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。小学美术教师要注重提升学生的审美能力，提升学生的创造力与思考能力，促进学生思维发展。本文通过研究分析小学美术教育过程中提升学生核心素养的策略，将对于促进小学生健康成长，实现德智体美全面发展，发挥美术教育在素质教育中的重要作用有一定的现实意义。
一、阅读有图读物，培养学生美术图像识图素养
美术教学方法的开创是多种多样的，尤其是对于小学生教师，应该利用有趣的教学情景，不断地吸引学生在课堂上的学习兴趣，无论运用哪种美术工具，都应该让学生大胆地进行尝试，创作出属于自己的美术作品。图像识图素养是美术核心素养的表现形式之一，主要是要求学生通过联想的方法能够对美术作品进行认知，不断的观察图像所形成的色彩、材质和空间等形态变化，对美术作品有一个整体的把握和认知，进而不断丰富自己的想象能力。
例如，在《花儿朵朵》这篇课文的讲解当中，为了能够吸引学生的上课兴趣，让学生具备一定的审美能力，首先在正式讲课之前，教师需要利用PPT的形式准备不同类型的鲜花，让学生在课堂上通过观察鲜花的构造、形态以及颜色，通过仔细地观察表达自己对花儿的喜爱之情。其次，教师再通过多媒体的形式，向学生展现一个较为朴素的客厅装饰场景，并让学生为这个客厅点缀几盆花，这个时候，学生就会进行深刻的思考，能够运用色彩的原理，将不同花色与客厅的格调进行搭配，不断地提高学生的审美能力。最后，教师再拿出一个真花，通过全面的翻动，让学生能够仔细地觀察花儿的正面、侧面、背面，引导学生对花儿的构造有更加清晰地了解，并要求学生利用自己手中的画笔画出一个花花世界，可以试着画一朵花的形态，也可以画很多花，构造一个理性化的色彩空间，帮助学生用画图的形式，表达自己的想法，真正的培养学生美术图像识读素养。
二、锻炼学生的思考与感受能力
在具体的教学实践中，教师可以给学生创造一定的感受空间，结合具体的学习主题，给予学生充分的交流、讨论时间。这可以促进学生间各种想法和感受的良好交互，有助于学生更好地就具体问题进行分析和讨论。在这样的背景下，学生的思考与感受能力得到很好的发展，美术鉴赏力也会逐渐得到提升。
例如，在教学“看戏”这一内容时，教师在课前可先播放一段中国戏曲的视频，吸引学生的注意力，让学生了解什么是戏曲、戏曲的种类有哪些、戏曲的人物角色有哪些。随后，教师让学生分组讨论中国戏曲人物的造型特点。这有利于促进学生自主学习能力的提高，培养学生自主讨论与解决问题的能力。学生在小组内就各种学习感受和理解进行充分交流，慢慢地，对相应问题有了更深入的挖掘，可以更好地理解与感受这个教学主题，锻炼自身的思维能力。
三、运用多媒体教材，培养学生美术视觉形象感
美术视觉形象感，顾名思义，是通过美术作品来培养学生的观察能力，让学生通过反复的练习，就可以对相关的美术作品加以赏析，了解到画家所创造的艺术情境。因此，教师需要利用现代化的教学手段，将传统的教学融入进去，创造一个美化的语言情景，选择学生喜闻乐见的美术作品，让学生可以通过眼。睛来观察艺术的魅力，从而拥有创作的灵感，可以画出一幅幅色彩斑斓的画卷。通过多媒体的形式，可以进一步培养学生在美术课堂上的学习兴趣，不断地增强学生的空间意识和美术造型意识。
例如，在《动物面具》这篇文章的讲解当中，首先，教师提出相关的问题：结合生活经验，你们有哪些自己喜爱的动物呢？你们的生肖都是什么？让学生围绕这两个问题展开讨论、畅所欲言，并表达自己对喜爱动物的喜爱原因，更好地融入课堂的讲解当中。其次，教师在利用多媒体的形式，向学生展示多种类型的动物，看谁能够快速地回答出动物的名字，并且通过播放动物的声音，向学生简单讲述动物的生活习性以及饮食特点，不断拓展学生的知识广面。最后，教师在开展动手实践课程，让每一个学生利用自己手中的卡纸，拿起画笔做一个动物面具，如果有的学生不知道如何动手操作，教师就可以先带领学生进行演示练习，再让学生展开动手实践，不断地丰富课堂的结构性，使学生可以掌握动物面具的操作办法通过一系列的活动，教师利用多媒体的形式，让学生对动物世界有了深刻地了解，通过制作自己的动物面具，培养学生的美术视觉形象感。
四、促进学生积极人格的发展
在小学美术教学实践中，教师不仅要全面发展与锻炼学生的各种学科能力，即让学生有基本的绘图构图能力、思维理解能力、美术鉴赏力和审美感受力，还要充分发挥这门课程的德育教学价值，通过一些典型内容的教学，促进学生积极人格的发展。这是从美术教学出发，培养学生核心素养的一种尝试。学生只有形成与建立正确的价值观，并逐渐形成良好的人格，才会对很多事物有合理的理解和判断。这对于学生而言是非常重要的，也是美术教学中需要重点关注的内容。
结束语
总体来说，为了能够培养学生的核心素养，教师就需要将教材知识与互联网技术相融合，培养学生的审美情绪，让他们能够在丰富多彩的教学环节之下，不断地拓展自己的动手实践能力，创作出优秀的艺术作品。
参考文献
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