陆卫云
摘要：随着经济社会的快速发展，社会分工趋于专业化，财会人员的就业压力加大。职高学校以职业教育为导向，职高学生刚从普通教育进入职业教育，对就业形势无所适从，这时，他们迫切需要有针对性的生涯教育，实现学校到社会的提前对接。
关键词：职高;财会专业;职业规划
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着各行各业的蓬勃发展，生涯指导的内容也在不断的扩充和完善。职业生涯是个体的终身社会职业活动过程，职业生涯规划是由学校组织的针对学生在校期间进行的以职业发展为目标的规划过程，涵盖学生在校期间的个人学习规划及未来发展规划两方面。为适应行业发展，提高职高财会类学生的就业质量，加强学生职业生涯规划指导非常必要。本文结合我校的实践经验，对职高学校职业生涯规划提出对策建议。
一、职高财会专业学生职业生涯规划中存在的问题
（一）学生层面
一是学生对自身的了解不充分。职高学生受到年龄、社会经历等局限性，在自我认知上容易出现偏差，对自己的兴趣、爱好、特长、知识背景等把握不准，不清楚自己是否适合从事财务工作，主观意识较强，难以作出正确的自我评价。正所谓，兴趣是最好的老师，没有兴趣是做不好任何的事情。二是学生对会计专业的发展现状及前景认识不全面。通过研究调查发现，部分学生是中考失利后才被动选择职业学校，专业也是家长或老师帮忙挑的，普遍认为学会计好找工作。他们对会计专业了解甚少，对现在的社会背景、职业环境、发展前景关注度低，无法正确认识到当前会计专业的供求现状，对于自己的未来发展也感到无比迷茫。三是学生缺乏明确的职业定位。面对复杂的职场，职高学生由于在职业认知构建上较为单一化，不能理解职业生涯规划的深刻内涵，往往会轻视职业生涯规划，在就业方向上出现偏差。
（二）学校层面
针对职业教育方面的生涯教育并不多，我校引进的生涯系统也是针对普通高中学生开发的，只有部分内容适合职高学生使用。此外，我校由政法科组负责实施职业生涯的业务指导，实际上职业规划课程主要由思政老师、班主任完成，他们中的大部分没经过职业生涯教育系统化学习，专业知识、经验相对不足，对学生的指导也不够具体，无法从本质解决问题。三是团队的沟通机制不顺畅。我校职业生涯工作领导小组把各项工作分到不同部门负责，这也对沟通和协作提出了更高要求，虽定期召开协调会议，仍经常出现沟通不畅的情况，这说明当前的工作机制还不够科学。
二、“互联网+”背景下财会类学生职业生涯规划的建议
（一）建立整体的指导框架，确保目标定位明确
可操作职业生涯规划指导作为一项长期、系统的工程，要注重其持续性，要将生涯教育贯穿学生职高阶段的全过程，制定适应“互联网+”时代、“数字经济”背景的会计人才培养方案。如在一年级时围绕职业生涯的启蒙教育，做好职业生涯的准备工作;二年级是确立职业理想的关键时期，辅导学生进行职业生涯规划的撰写，强化职业道德意识;三年级时对职业生涯的修定，重视职业道德、职业行为教育，加强职业实践。我校在这方面也有成功的經验：新生入学开展为期一周的入学教育，包括职业认知、职业体验和职业素养等内容教育活动。此外，学校还可以通过职业生涯教育宣传标语和职业发展路径宣传栏，召开职业生涯教育工作启动大会等营造良好氛围。
（二）开展财会职业素质教育课程改革，提升岗位优势
为使学生能顺利实现工作目标，学校要以职业能力为抓手，规划设计财务会计课程，紧密结合学生的实际和就业环境，建立与市场接轨的课程体系。除注重学生财会专业技能的培养，还要增设与提升学生职业素养、实训能力相关课程。我校开设了财经法规、职业道德等有关会计职业素养教育方面的课程，让学生认识到作为“会计人”职业素养的重要性;也增设了《会计核算模拟实验》、《会计手工核算技能提升》等实训课程，还原企业业务情境，提高学生操作技能。教师还可以通过案例教学法，应用“工作过程导向”的教学模式，帮助学生全面掌握工作内容。
（三）强化师资队伍建设，提高教师的水平
生涯规划涉及面广，涵盖教育学、心理学、思想政治等多门学科，在进行规划指导时要结合当前社会职业发展动态。为提升规划效果，学校要重视师资培养，配备专业专职老师充实生涯规划队伍，加强校企合作，广泛开展生涯咨询、业务辅导、规划指导、岗位推荐等服务，以对学生开展个性化的指导，尊重学生主体地位，帮助学生形成良好的就业态度和清晰的职业定位。针对学生不同的发展阶段，为他们提供参与实践、融入社会的机会。我校围绕职业生涯教育目标，大力开展分年级和专业的讲座、校内外参观、企业见习实习、模拟招聘会以及职业素质拓展训练等，帮助学生明确职业定位、熟悉社会运作、了解当前就业背景。此外，学校要完善校企合作沟通和共建共享机制，激励企业积极参与教学，与用人单位探讨人才需求和岗位的职业能力要求，培养对企业忠诚度高、适应岗位需要的高素质技能型人才。
（四）启动“1+X”证书制度试点工作，强化学生岗位
技能和综合职业能力证书虽然不是衡量学生专业能力的唯一标准，但是在一定程度上对学生学习能力和态度的反映。为此，各职业学校要积极启动“1+X”证书制度试点工作，深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训的普遍做法，鼓励学生取得多类职业技能等级证书，帮助学生拓展就业空间，缓解当前结构性的就业矛盾。当前我校积极组织财会专业教师参加财务共享服务职业技能等级证书、数字化管理会计职业技能等级等“1+X”证书培训，充实师资力量，以更好地发挥生涯规划引导的效果。
结论
综上所述，职高财会类学生生涯规划有着重要的意义。在当前经济社会转型背景下，结合财会岗位的新要求，职高学校要全面推进生涯规划教育工作，为社会输送更多更高素质的财会专业人才。
参考文献
[1]欧阳春云.高职高专管理会计专业课程体系构建[J].中国乡镇企业会计，2020（01）：229-230.
[2]陈斐丽.提升职高企业财务会计教学有效性的方法[J].财会学习，2020（01）：220-221.
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