成亚芬 徐赐华 尹传仁 石景辉
摘要：众多英语教师在教学工作中，主要将注意力集中于课上教学，对课下作业的重视程度较低，导致教学活动并不能够充分发挥其作用。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语作业的设计策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中英语;作业;设计策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
尽管众多英语教师在布置与批改作业的工作中消耗了大量的时间与精力，但是在进行作业设计的过程中却普遍缺乏科学性与时效性，导致学生们无法通过作业对所学的知识进行巩固，导致整体学习效率较低。所以在新课程改革背景下，应当着重关注英语作业的有效性，从而保障英语教学的质量。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中英语作业的设计策略研究有着鲜明现实意义。
一、高中英语作业有效性研究背景
一直以来，众多高中普遍以高考为最终目的进行课程教学与作业布置，这样的作业设计模式尽管能够在短期内帮助学生培养答题技巧，增加考试分数，但是从长远角度来看，并不能培养学生的英语综合能力。除此之外，在教学改革的过程中，传统作业的问题更是不断彰显出来。具体而言，传统作业模式的弊端主要體现为如下几点：
第一，传统的英语作业布置过程是以教师为导向的，教师面向所有学生进行统一的作业布置，学生只能依照教师的要求完成作业，这种作业布置方式缺乏层次性与针对性。第二，传统英语作业缺乏合作性，学生总是独自完成英语作业，导致学生之间缺乏讨论与互动。第三，传统作业内容以复习课堂内容为主，然而在学习的过程中，复习仅仅是学习的一方面，在复习的同时还应当结合有效的预习，从而在整体上提升学生对课程教学内容的理解水平。
二、高中英语作业的有效策略
1.以素养提升为导向，创新设计作业
高中生进入高中阶段之后，心理、性格等特性发生了一定的转变。在作业布置环节，教师应以学生的核心素养提升为导向，创新思路、优化模式，消除学生对作业的厌恶情绪，切实让课后作业的多元体验带给学生更加积极的正面导向。结合生活实际、时事热点，为学生量身定制他们所感兴趣的、有探索意义的作业。
在Module I Teenage experiences Unit 3 Looking good， feeling good的复习课结束后，为了巩固学生对重要知识点的掌握，教师便结合学生感兴趣的话题及本单元的话题一减肥与健康，为学生布置了一个课后写作的作业，让学生通过思维建构促进知识内化。如此，完成课内知识巩固的同时，还将夯实学生的语言能力与思维品质。
2.以教学反馈为初衷，分层设计作业
由于学生在小学、初中阶段的学习进度，及个人思维水平、语言感知能力的不同，同一个班级的学生往往会呈现出不同层次的接受水平。同时，高中生在.这个年龄阶段，已经基本拥有了稳定人格与兴趣偏向，因此他们在英语的不同板块、文化的不同领域都会有各自擅长的部分。教师在布置作业时，首先应当考量三个重要因素：第一个是教学重点，即明确学生必须掌握的要点以及期待他们所要达成的情感与价.
值观导向;第二个是班级学情，即明确学生的整体水平与能力分层，为每一个层次的学生设定相应的目标;第三个是教学反馈，即根据学生的课堂教学反应，及近阶段的学习进度，明确分层作业应当达到的高度与深度。在掌握了以上三个因素之后，教师就可以合理、高效地进行作业布置，而学生也能在自己的能力范围内找到学习自信，也能在挑战高阶任务时实现自我突破。
在模块二Module II Making discoveries Unit 2 Wishyou were here 的听力课Judy's New Task- Organize anAdventure Club，课后教师布置了以下分层作业：
Homework
（1） Polish the logo of the club and use one or twosentences to describe your idea. （Required）
（2） Search more information about the adventure. orlearn to sing the song“Try Everything”. （Optional）
以上两个作业，第一个侧重对学生基础知识的巩固与运用，适用于大部分的学生;第二个作业是可选项目，更具趣味性与探索意义。当学生学有余力，便可以在课外利用更多的时间去收集资料、拓展视野。
3.以兴趣沉淀为延伸，深入设计作业
作业（homework）看起来似乎是在家中完成的学习任务，实际上，它所可以实践与操练的时间、空间是无限的、多元的。高中英语教师在布置作业时，应以学生的兴趣沉淀为延伸，以自己的思维发散促进学生的思维发散，让学生在学习之余有发展多元智能的空间，有接触多元文化的机会。举个例子。在Module VI Making a betterworld Unit 2 What is happiness toyou？学习之后，教师让学生们以小组的形式组队，分别原创一首rap，主题围绕：Share some happy moments and feelings。为了完成这一任务，学生首先要先了解rap这一歌曲形式的特征，并且向小组成员分享自己快乐的瞬间。随后小组成员整理创意、合成歌曲，并且学会原创合唱。有的学生还施展了自己乐器方面的才艺，使得这一作业更加精彩有趣了。
4.作业设计应具有趣味性
在教授人教版必修2第四单元的阅读部分之后，我布置学生课后用自己的话复述出来。这样学生在课余时间就会积极主动复习当天文章中的重点句型和课文大意，在第二节课的展示中才能做到得心应手，充满自信地表达和展示。
在教授人教版必修3第三单元的阅读之前，我布置学生在文章中找出至少三句“现在完成时被动语态”的句子，抄写下来，通过所抄写的句子，归纳和总结出“现在完成时被动语态”的用法，在第二天的课堂上进行比赛，看谁找到的句子正确，并且总结得完整又全面。这样，学生为了能够在课堂上充分展示自己就会主动用功。
结论
综上所述，在新课程改革下我们的作业也必须有新的使命，如何让学生乐于做作业，并在作业中得到最大的收获。
参考文献
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