刘春英
摘要：随着我国新英语课程标准的正式颁布实施，在这些新的标准和新概念下，我国英语听力考试教学的质量目标越来越高。对于英语的教学，大多只要求学生会认会写，这是符合应试教育的一大特点。但是在新高考改革的要求下，教师需要不断的提高学生的听力以及口语能力。本文便针对新高考背景下高中英语听力教学策略进行分析。
关键词：英语听力、能力培养、策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
良好的听力是学好英语的基本功，特别是在高中英语教学中，培养学生的听力尤为重要。然而，英语听力一直是学生的薄弱环节，在平时的英语教学中，教师几乎不太注重培养学生的英语听力，致使学生的听力能力始终不能得到很好改善。
一、实施高中英语听力教学策略存在问题
（一）对教师而言
许多英语老师发现学生的心理因素，知识水平和听力策略对提高他们的听力技能有重要影响。因为学习活动是--种知识不断积累的积极活动过程，在此课程构建体系过程中，教师不仅需要适当综合考虑培养学生的综合认知表达能力，在英语听力基础教育和口语培训中，教师应充分使用积极有效的教育方法行动，来引导鼓励广大学生积极参与实际学习的听力过程中，因此听英语的重要性是不言而喻的。
（二）对学生而言
听力在他们的研究和应用中起着非常重要的作用。在这些情况下，高中听力训练尤为重要。高中英语教育的好处将对提高学生的语言技能和未来的学习，就业乃至生活产生重要影响。因为我们的听力口语教学没有能够得到足够的社会重视，在我国应试英语教育中，分数一直是我们衡量所有考试内容的重要标准。就分数而言，阅读理解的比例非常高，听力理解的比例非常重要。这导致许多学生专注于阅读和其他相关能力的培训，但是他们的听力技能显然不足。这种思维方式不仅存在于學生中，而且还存在于某些教师中。一些老师认为，只要他们保持足够的英语听力训练，大多数学生都可以获得满意的成绩。他们每天进行听力训练，而忽略听力过程。其次，用于日常学习的听力材料不能满足学生的需求。在日常培训中，听力练习材料通常是不切实际，无聊，难以理解且缺乏相应兴趣的，因此，在英语教学中，教师经常要注意学生的听力问题，是否正确提出了问题而忽略了听力过程，因此学生知道如何在题目中找到关键词和主题句。
一、夯实基础，培养兴趣
在日常的教学中，教师可以挑选一些学生们比较关注的题材内容，通过听力的方式与学生一起来总结听力材料的主旨大意和听力中比较关键难懂的词汇。也可以让学生准备一个小本子，日常记录一些经常出现的关键单词，增强自己的词汇量。听力材料的选择应该由易到难逐步增强。一点一点建立学生对听力学习的自信心。其次教师可以让学生之间组成学习小组，每天匀出一小部分的时间，让他们进行口语练习，进行口语对话。增强他们的语感和口语的能力。能说自然就能听，教师还要注意对学生读音和语感的纠正。教师还可以利用多媒体，在每节英语课前放一些比较动听或者欢快的英文歌曲。让学生自然融入进去进行哼唱。或者可以在完成教学任务后，给学生放一些英文电影的片段。让他们在这种环境下进行听力的训练。培养他们对听力的兴趣。
二、选择好的听力知识理解测试材料，以利于扩大培养学生的听力知识和理解视野
在我国高中英语专业听力考试教学中，教师不仅要还应大量使用英语教科书或特殊的英语听力辅导书作为材料。学生不仅可以进行英语听力基础训练，还精心设计选择他们更感情和兴趣的学习材料。学生对英语学习有兴趣，才能扩大他们的知识，拓宽他们的视野，并增加听力材料。以《世界各地的英语》为例，这部分描述了世界学习不同类型的英语，包括英美英语之间的差异以及标准方言和本地方言之间的差异。学生对阅读和收听有关此主题的材料感兴趣。通过指导学生听力训练，学生可以掌握听力技能和技能，并通过以下方式使用它们。面对面的听力教育提高了听力训练的效率。教师利用大量的教育资源为优秀的听众创造教育环境，学生也可以体验英语的听觉环境。为了能够提高自己的多媒体参与能力和连续听能力，并提高课堂教学中的课堂听觉水平，应注意创造教学情境。英语教学活动是通过培训提高学生英语听力表达技能的一种有效教学形式。通过建立丰富多彩的教学环境，学生可以在大气中体验并学习英语，您将因此能够快速提高学习英语的实际听说读写能力。
三、注重阅读技能的训练和培养
英语听力训练离不开英语朗读的技巧训练，如句子的重音、节奏、语调等。在训练中，教师要有意识地强化英语朗读的技巧，让学生坚持训练，提升自身的阅读能力。另外，教师还要引导学生学习、积累和应用词汇，特别要通过阅读英语画报和报刊等课外读物来提升英语阅读技能。
四、给予肯定，激励学生
在教学过程中和学生自主学习的过程中，教师应该及时注意学生的情绪变化。对于学生做得好的一面，一定要及时给予肯定，鼓励学生继续努力。对于有些因为遇到学习困难而产生消极情绪的学生，教师应当及时的给予帮助。引导学生度过难关。维护学生学习英语听力的自信心。使学生对听力学习始终保持平稳和积极的心态。
结束语
简而言之，聆听也就是帮助人们获取信息和进行交流的重要一种方式。在学校英语教学实践活动中，应将其作为语言科目进行充分评估。作为--名高中英语老师，也应该积极寻求有效的听力教学策略，以优化听力教学的效果。高水平的学生技能可以促进听力的完成：听力，口语，阅读和写作是英语教育的四个要素，而在西方，第一个"听”是教的，学生需要恐惧和恐惧，因为他们有自己的暂时性和隐形性。另外，老师的教学不当能降低了试镜的重要学习章节。如何提高听力学习的重要学习效果是听力教学中应引起重视的课题。作为一名高中英语老师，我们一直在跟踪学生的实际情况。听力口语教学中，我们应该使学生逐渐增强对学习英语的热情，以利于提高他们通过听力和口语学习使用英语的综合能力。
参考文献
[1]杨春兰. 新高考下高中英语听力教与学现状调查研究[D].陕西理工大学，2018.
[2]贾文军. 高中英语听力存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2007.
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