王净
中图分类号：G4 文献标识码：A
在《普通高中英语课程标准》基本理念中明确指出：“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落實立德树人根本任务。实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、入生观和价值观。
所以，英语学科教学目标不仅仅是停留在语言素养上，而应该更多的是通过英语语言为载体，培养全面发展的人。我们作为一名教师，要非常清醒的认识到什么才是真正的教育，什么样的教育才是真正的以人为本。我们要培养的合格的社会主义建设者和接班人，要具备“情怀”“视野”和“能力”三要素。
下面作者以2019北师大版英语必修第二册Unit 6 The Admirable为例谈一谈如何在英语课堂落实德育教育。
有媒体曾报道：孩子们在回答“你心中的榜样和偶像是谁”时，除个别孩子写下了父母、教师、文学家、科学家等，超过九成的孩子写的都是娱乐明星。尽管把谁当成偶像榜样是私事，但其所传递出的价值观却值得引起重视。青少年的“偶像观”，不仅直接影响乃至决定个体的人生道路，更关乎国家民族的发展和未来。
“偶像崇拜”是孩子在自我确认阶段还没有找到正确的方向时，对偶像的社会认同和情感依恋。这是一个人在生命历程中难以避免的心理现象，是生长历程中的阶段性问题，也是人们走向成熟的必然经历。换言之，在孩子的成长过程中，总是需要一个榜样或者精神力量来寻求认同感，偶像就是他们寻求认同感的一种存在。
本单元的标题为The Admirable，涵盖“人与自我”及“人与社会”两个主题语境。各课通过听、说、读、写、看等活动，围绕该主题从不同角度，带领学生学习、思考和讨论。
Topic Talk引入单元主题，通过第一段介绍自己所钦佩的舅舅（消防员）的对话激活学生对于自己所钦佩的人的话题已知，引导学生基于个人经历并用以思维导图的形式展示---“你最钦佩的人是谁？他们做了哪些事情？他们身上所具备的品格有哪些？”并通过第二段听不同人们谈论自己所钦佩的人后讨论什么样的品格是值得钦佩的。
Lesson 一、 Medical Pioneer是阅读课：
What： 本文介绍了中国医学先锋人物----屠呦呦。第一段概括介绍了屠呦呦的获得诺贝尔奖的背景，第二段介绍了她的基本信息，第三、四段为文章主体部分，讲述了她与团队克服种种困难，进行科学研究、发现青蒿素的具体过程，第五段介绍了屠呦呦对待未来研究的期待。本文属于人与社会主题，其主题意义在于让学生对为社会做出突出贡献的人产生敬佩之情，感受他们身上的优秀品质。
How： 这篇文章是新闻稿，作者运用意义深刻且具有震撼力的标题吸引读者，文章结构鲜明，使用倒叙的方式激发读者的阅读兴趣。
Why： 通过语篇学习能够帮助学生能了解屠呦呦及其团队发现青蒿素的过程;能够学习她身上不断钻研、肯于奉献、勇于挑战以及坚持不懈的精神;能够了解新闻稿的写作特点。
单元学习目标：通过学习本单元内容，学生能够：
目标A：了解令人敬佩的人为社会做出的贡献并学习他们身上的优秀品质
目标B：唤醒自身应该有的社会的任感和使命感，并树立正确的人生观和价值观
目标C：乐观面对生活中的坎坷，勇于克服困难并永远对生活充满希望的信念
目标D：描述或歌颂自己所敬佩的人
本课学习目标：
1）以思维导图为依托，提炼课文中的要点，梳理课文中的逻辑。
2）以思维导图为依托，帮助学生口头复述课文。
3）通过了解屠呦呦的事迹激发学生学习令人敬佩的人身上的优秀品质。（德育目标）
本课时德育目标：
了解屠呦呦的事迹并根据事迹发掘她身上所具备的品质，并用恰当的形容词来描述。激发学生学习令人敬佩的人身上的优秀品质。
教学过程：
重现屠呦呦领奖画面，激发学生已有的关于屠呦呦的背景知识。引发学生对诺贝尔获得者所具备的品质展开思考，并带着思考阅读语篇，验证他们的猜测。补充关于疟疾和青蒿素的知识，为学生更好的了解屠呦呦的发现与贡献做背景知识的铺垫。引导学生对所读文章进行预测，激发学生阅读兴趣。帮助学生验证预测，补充文章关于屠呦呦的几个方面的信息，为学生利用思维导图梳理文章信息做铺垫。通过合作学习补充思维导图信息，使学生对文本的梳理、概括，形成结构化知识。引导学生基于文中的细节信息，分析人物的优秀品质，激发学生向令人敬佩的人学习。
中小学生的偶像崇拜现象中蕴藏着教育的契机，通过学习本课，使学生们了解中国获得诺贝尔奖的历史性时刻，还让学生懂得任何成功的背后都离不开不懈的努力和奋斗。通过挖掘屠呦呦身上的品质，激发学生对为社会做出突出贡献的人产生敬佩之情，帮助对学生的偶像观有正向引导。
“少年强则国强，少年智则国智”，青少年承担着国家建设与未来发展的历史重任。习近平总书记一再强调“中国梦”亟需在全社会弘扬科学精神，激发青少年的科学热情，让科学梦成为实现中国梦的动力和支撑，并早已列入我国十三五规划纲要。
参考文献
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王蔷、周密、蒋京丽、闫赤兵. 2020. 基于大观念的英语学科教学设计探析[J]. 课程·教材·教法，（11）：99-108.
教育部. 2018. 普通高中英语课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社.
李学书，谢利民.中学英语文本双层解读模式探究——谈德育在英语学科教学中的渗透策略[J].教学月刊（中学版），2007（2）：8-9.
高惠莲.高中英语教学中德育渗透研究[J].中学生英语，2015，0（7）：76-76.
刘崇英.高中英语教学中德育渗透研究[J].中学生英语，2015，0（2）：86-86.
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