高中地理高效课堂构建策略探究

孙志强

摘要：不少地理教师认为高中阶段的地理知识点比较多，讲解的时候具有一定的难度，并且经常会出现在课堂中讲解了很多知识点，但是学生却什么都没有学到的情况，使人非常头疼，导致课堂教学很难顺利进行。教师教得辛苦，学生学得费劲，学生渐渐失去了对地理的学习兴趣，降低了学习地理的积极性和学习效率。长此以往，学生就会渐渐形成对地理的抵触心理，阻碍地理教学水平的提升。对于这种情况，新课标对高中地理的教学提出了更高的要求，教师必须想办法提升学生学习地理的效率，构建高效的地理课堂。

关键词：高中地理;高效课堂;

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

高效课堂教学指教师能够高效率完成教学任务，学生能够高质量掌握地理知识，能够学以致用，并很好地促进个体发展。本文从当前高中地理教育存在的问题入手，探究如何在新课程背景下创建高中地理高效课堂，以期优化高中地理教育。

一、重视备课，制订高效的教学计划

要想更好地建立高中地理的高效课堂，教师就应该重视备课，制订高效的教学计划。教师要充分了解班级中每一名学生的特征和学习需求，充分考虑学生的兴趣与心理素质，然后再进行备课，制订出科学高效的教学计划。比如，在教学“山地的形成”之前，高中地理教师可以在备课时制订以下教学计划：首先，要让学生了解地质构造的种类，知道断层、火山等形成的原因，了解研究地质构造的意义;其次，区分外在作用与内里作用，让学生学会判断向斜、背斜的方法，使之整体了解板块的构造;最后，给学生展示一个具体的剖面图，引导学生判断其地貌，强化学生对地质构造的理解，教给学生使用有关地理知识去解决相应问题的方式。这样，学生就能够根据从易到难的顺序加深对地理知识的理解和运用，实现高效的学习。

二、图文结合，降低理解难度

相对于政治与历史这两门具有明显文科特征的科目而言，地理科目同时具备了文科深厚的文化底蕴与理科的逻辑性思维，是培养学生综合思维的主要途径，但也给学生的学习与掌握地理知识带来了很大的困难，给教师的教学也带来了很多的挑战。所以，高中地理教师要想克服地理教学之中的这些困难，一定要转变教学观念，把地理科目的理科思维与文科思维作为优势，相互结合去进行教学，从而产生一种崭新的教学方法。这样有助于学生对两种思维的转换与理解，进而渐渐降低学生在理解地理知识时的难度，让地理课堂教学更高效。以图文结合、互相说明进行地理教学为例，高中地理教师在教学“大规模的海水运动”中洋流的时候，可以先给学生展示一幅世界地图，然后再给学生讲解寒流与暖流产生的理论原理，并且边讲解边用笔在地图上做标注。这样教师就可以解决之前传统的教学模式中只用文字化講解而产生的弊端，打破单一的图片分析产生的语言贫乏与深度太浅的问题，有助于让学生深度、充分、快速地学习地理知识，促进高中地理课堂教学效率的提升。

三、利用多媒体技术，提升教学效率

随着科技和网络的迅速发展，教学方式也产生了很大的变化。对于课堂教学中的重要内容而言，教师只有选择适宜的教学策略才可以更好地建立高效课堂。从高中地理的教学来看，其包含着许多抽象的知识，那么，教师可以利用多媒体技术去进行生动化、形象化地教学，强化学生对地理知识的理解。例如，高中地理教师在教学“宇宙中的地球”时，重点就是要让学生了解宇宙空间和每个行星的位置，从宇宙的角度去寻找地球。传统的教学通常是用平面的方式去让学生学习，限制了学生想象力的发挥，很难提高教学的效率。而利用多媒体技术就能够让学生试着自己去查找资料，从地球的角度着手去展示地球的模型图，并把其渐渐放大到太阳系之中，全面展示地球和宇宙之间的关系，从而让抽象的知识形象化，使学生更好地了解宇宙空间，提高地理课堂教学的效率和质量。

四、分层教学，提高整体的学习效果

每一名高中生的认知水平与学习能力都是不一样的，所以他们对地理知识的理解程度与学习情况也不尽相同。因此，高中地理教师应该制订有针对性的教学策略，与学生实际的学习能力相结合，因材施教，使用分层的教学方式，给每一个层次的学生制订适宜的教学目标。同时，高中地理教师还要及时指导学生，引导他们正确学习，让他们更好地发展，提升高中生整体的地理学习效率。比如，在学习“地球的运动”时，高中地理教师先要全面、精准地了解班级里的每一名学生，给他们建立电子数据库，把学生在课堂中的学习情况、使用的方法、进步情况等一一记录下来，并按照这些情况对学生进行分组，给以后的分层教学奠定良好的基础。另外，高中地理教师也要科学合理地给每一个层次的学生制订具有差异性的学习计划，如对于层次比较低的学生，就要强化他们对地理定义与概念的理解，让他们进行扩展学习，真正实现因材施教。多元化评价，增加学生的自信心在高中地理的教学之中，多元化评价是一个十分重要的环节，教师能够通过多元化的评价方法有针对性地评价学生在地理课堂中的表现，发现学生在学习地理时存在的问题与困难，指导学生总结与归纳学习的经验，增强学生学习地理的自信心。高中地理教师要改变过去单一的评价模式，使用多元化的评价方法，以更好、更快地实现教学目标，进而帮助学生巩固学到的地理知识，掌握学习地理的方法和技能。比如，在教学“地球的圈层结构”时，高中地理教师就要丰富评价的方法，可以使用学生自评、互评和教师评价的方式，精确、全面地找出学生在地理学习中的问题，并及时帮助学生解决问题。同时，地理教师也要不断丰富评价的内容，把结果性评价转变成过程性评价，不仅要重视学生学习目标的完成度，还要关注学生学习时的态度与学习方法的使用情况等。

结语

综上所述，新课程背景下高中地理教育存在一定问题，导致教育有效性难以保证，学生素质培养成效较差。高效课堂的建立能够有效地激发学生的课堂参与度，提高教育的实效性。因此，教师应重视创新教学方法，基于教学问题设计针对性策略，与时俱进转变教育观念，使用多种教学方式营造良好的教学氛围，强化师生沟通，引导学生积极参与教学实践。如此，才能够打造高效地理课堂，优化高中地理教育。

参考文献

[1]蔡冬玲.浅谈高中地理高效课堂的构建策略[J].第二课堂（D），2021（07）：49-50.

[2]商中亮.高中地理高效课堂教学实践探究[J].教师教育论坛，2021，34（04）：95.