小学班主任领导力提升策略研究

青山

摘要：作为学校教育和班级管理的核心力量小学班主任扮演着重要的角色，言行举止和思想品德是小学生模仿的重要内容。因此，小学班主任作为班级的管理者一定要革新自己的教育管理理念，有效提升自己的组织力、感召力和执行力，从而实现领导能力的有效培养。

关键词：小学;班主任;领导力;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着教育改革的不断深入小学基础教学工作得到了越来越多的重视，班主任作为小学班级管理工作的主要领导者和负责人，其领导能力能否得到学生的认可很大程度上制约着班风建设和课堂整体教学质量的提升，本次研究针对如何提升班主任的领导力提出了具体的策略。

一、更新班主任管理理念，丰富专业知识

班主任在班级管理工作中扮演着教育者和领导者两个角色，做好教师的本职工作需要提升班主任管理专业知识，自我素养的提升是教育教学理念转变的前提条件。教师要依据新课程教学大纲要求钻研教学技巧，深入学习班主任管理专业性的理论，以符合小学生实际问题的管理和解决，只有激发小学生对班主任的信任感和崇拜感才是提升领导力的必要途径。针对学科教学工作班主任不断雕琢自己的教学技巧，关注学生的学习体验和激发积极的情感有利于小学生学科兴趣的激发，树立终身学习的理念更是班主任教学和领导能力的体现。例如，小学班主任要提升自己的领导力要从提升教学素养进入改善，结合学生课堂实践进行创设。像班主任要不断通过学习提升自己的教学水平，丰富自己的教育指导模式必须符合小学生的興趣和能力培养目标，尤其是拓展教师的知识层面精细化课堂教学过程，合理设计教学进程要以课堂目标为导向进行执行和完成，增强班主任课堂教学的领导者魅力使得小学生把班主任作为学习的榜样，只有真心信服和激发尊重情感，才是切实提高小学生班主任领导者魅力的重要途径。

二、推动班主任制定规则，保证顺利执行

小学班主任的教育和管理工作面向全体小学生，制定合理的规则有利于班主任决策和教学活动的顺利实施，结合小学生的学习制定班级守则有利于令行禁止规范学生行为。班主任是规则的制定者和执行者，面对所有学生必须一视同仁发挥自身的引导作用保证每一项教学工作都可以落到实处。教师自我领导力培养的过程中要增强学生的信服程度，班级事物和管理活动要做到透明公平以激发学生的班级凝聚力和主人翁意识，结合管理经验不断制定和完善班级管理制度实现“有规必行，公正客观”的基本原则，班主任要端正教学态度发挥教育功能不断提升领导能力。例如，在提升班主任领导能力的过程中，组织学生参与游戏和讨论旨在发展师生之间的良好关系。像纪律、卫生和学生是小学班级生活的三个重要内容，班主任在卫生条例制定过程中可以采取民主意见，发挥每一个小学生作为班级主体的地位是教师领导能力培养的重要过程。比如：“同学们，教师是我们学习生活的主要场所，维护教室卫生也是我们大家的职责，现在就如何制定科学的卫生管理规则请同学们讨论和发表意见，规则制定后老师会监督大家执行做到公正公开。”班主任领导力也在实践中不断提升。

三、严格执行班规，构建德育环境

作为一名新时期的小学班主任，当从为了更好地规范班级成员的行为，营造一个健康向上、团结互助的集体氛围着想，制订能够促使学生多方面进步与发展的班规，教育学生严格执行班规，从而构建德育教育管理的良好环境。例如，在制订班规的活动上，首先，笔者向学生解释了班规的意义，以及遵守班规的必要性，同时为了尊重学生的主体性，希望与学生共同制订合理的班规。其次，笔者根据《中小学生守则》与《中小学生日常行为规范》，结合学生的实际情况，制订了相对合理的班规，询问了学生的意见与建议，又对班规内容做了系统地修改。再次，笔者设立了具体的奖惩措施，旨在学生于良好的环境下进步、成长。最后，笔者进行了简单的活动小结，向学生解释了“无规矩难以成方圆”这句话盛行在社会生活中各个领域的原因。这样，笔者通过教育学生严格执行班规，构建了良好的德育环境，使学生愿意融入到班集体中，健康成长，从而顺利地完成了在新课程改革背景下提升德育教育管理效率的任务。

四、创新班主任管理模式，提升领导能力

小学班级管理工作具有重大的意义，营造一个班风良好、纪律严明的班集体，为学生的学习和生活创设了条件，发挥班主任的领导能力还要推动全体学生的协调配合和共同进步。班主任要发挥领导能力不断创新管理模式，重视班干部的培养和教学管理作用需要班主任合适划分权利，依据明确的规章制度利用班干部了解班集体现状使得班主任的教学工作量减少，从而侧重于统筹兼顾发展领导能力。充分发挥班主任的领导能力需要积极承担责任，虚心学习和提升专业素养面对具体的问题可以有效解决，学生是班集体的主体，教师要进行以爱为主的教学管理工作，只有关心学生和热爱教育工作班主任才会全身心投入到教学中领导力和信服力日渐提升。例如，小学班主任是学生身心发育阶段的良师益友，提升班主任的领导力需要创新管理模式以身作则提升信服力。像针对学生准时到校的良好学习习惯培养教师要提出明确要求，同时班主任要每天提前五分钟到校从一而终，以身作则为小学生的学习和模仿素养了一个榜样，发挥班主任的领导能力需要事事在前取得学生的尊重。班主任在规则制定和执行过程中还应当考虑到不同个性的特殊情况，灵活调整和运用包容心是学生信服的重要因素。

结论

总而言之，核心素养教学改革的大背景下小学阶段的基础教学重视增加学生知识和培养能力，班主任作为班级的管理者需要积累丰富的管理经验应对各种不同的情况，提升领导力需要以身作则发展个人的组织力、执行力和领导力，建立健全班级管理制度推动学生综合能力的全面发展。

参考文献

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[2]夏婷婷，赵彦俊.农村小学班主任领导力提升策略研究[J].文学教育（下），2019（06）：70-71.