王海彬
摘要：从高中物理教师的角度上来看，在充分了解新课改要求的基础之上，需要改变以往传统的教学模式，积极进行创新，不断提高学生的物理学习能力。本文立足于高中物理教学角度，分析了高中物理课堂有效教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中物理;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中全部课程中，物理占据着重要的地位，其能使学生的思维更加活跃化，促进学生思维的发展。基于此，从高中物理教师的教学上来看，需要引导学生要高度重视物理学科。在新课程标准下，也明显体现出传统高中物理教学方式存在的不足之处，因为传统物理教学模式主要以机械讲解为主，学生处于被动学习状态，学习起来枯燥化，直接影响到学生的成长和教学效果的提高。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中物理课堂有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、重视学生的兴趣培养，指导学生开展个性化学习
毋庸讳言，学习有时候是枯燥而艰苦的，但是如果将兴趣融入其中，则不仅会让学习的过程充满乐趣，还会激发学生的创造性，让学生找到个性化的学习方式。高中物理新课程标准根据学习的特点，也提出要针对学生的兴趣设计课程内容，引导学生在多样化的课程中展开自主的、个性化的学习。因此教师就要在教学环节的各个方面为学生营造一个良好的学习气氛，教师应当借助现代信息技术手段，在课堂上为学生们创设教学情境，比如说通过幻灯片演示物理的微观层面，并且引导学生们提出问题，促使学生们进入到教学情境之中，然后教师再引导学生之间展开交流和讨论，并且对学生提出的问题逐一作出解答，使学生产生学习物理的兴趣和热情，让学生能够在课堂上運用已有的知识和经验对物理课堂中所提出的问题作出一定的解释，这样学生就能够获得一种成就感与满足感，从而提升学生的学习兴趣。基于此，在高中物理教学实践中，教师应深入分析教材内容，利用趣味化的方式呈现物理知识，吸引学生的关注，促使学生融入积极情感，进而真正参与到学习过程之中。
例如学习“摩擦力”一课的过程中，教师从生活中提炼素材，并在课堂导入环节为学生呈现三幅不同的画面：（1）一人在推箱子;（2）狗拉雪橇;（3）汽车的雪地胎上布满花纹。根据不同图片教师提出问题：推装满货物的箱子很费劲，但是推空箱子却很轻松，这说明什么？狗在冰面上很容易拉动雪橇，但是在马路上就拉不动，这说明什么？为什么到了冬天，司机会为汽车换上雪地胎？这些物理现象与现实生活密切相关，且学生通过生活经验也能进行简单的解释，教师则根据这一导入，引导学生展开理性思考，详细研究摩擦力的相关知识。在这样的教学设计中，教师以生活情境作为吸引学生兴趣的线索，引导学生进行情感迁移，并产生主动学习的兴趣，同时学生在对生活现象的研究中，也能够进一步整理思路，更加理性地认识生活现象，并通过个性化的探究完成知识学习。
二、指导学习方法，引导学生的自主学习
高中物理课程标准要求，在教学实践中，教师应为学生创设积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力。对于绝大多数学生来说，高中的物理具有一定的难度，并且从客观的角度来说，高中物理相较于初中物理具有一定的跨越性，因此许多学生在学习高中物理时都产生了一种畏惧的心理。因此教师就必须要做好指导工作，帮助学生打好基础，并且在课堂上不断地激发起学生的求知欲和探索欲。其次，物理也是一门具有探索性的学科，这就需要学生自主的学习和探索，并且培养良好的自主学习能力，可以解决大多数学习上的问题，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握良好的学习方法是提升学生学习能力的必然要求，在物理课程设计中，教师应结合课程知识，有意识凸显方法的运用，例如课堂讨论方法、逻辑分析法、控制变量法等等，解析方法运用的思路，为学生未来的自主学习提供方法依据。
实验是物理课程的重要组成部分，也是一种科学有效的学习方法，教师应积极组织学生参与实验，规范实验过程，提升学生的科学实验能力。例如在“探究加速度与力、质量的关系”的实验教学中，教师应渗透控制变量法，即要求学生在探究质量对加速度的影响时，控制合外力不变，改变研究对象质量的大小，观察加速度的变化;在探究外力对加速度的影响时，控制研究对象的质量不变，改变外力的大小，观察研究对象加速度的变化。这样学生才能有条理地展开实验，形成科学可靠的实验结果，同时也能够经历方法运用的过程，为以后的物理实验做好准备。
三、优化教学评价，促使学生在反思中不断提升自我
学习能力的提升是一个需要付出时间和精力的过程。在高中物理教学指导中，教师应用发展的观点看待学生，认识到学生的不足，同时也要重视学生的潜力，让学生在科学的引导下不断完善提升学习能力。
教学评价能够为学生提供反馈，让学生认识到学习过程中的不足。例如在阶段性复习中，教师为不同层次学生设计试卷，试卷中题目难度存在明显差异，要求不同层次学生根据需要分别作答。完成测试后，教师根据评分对学生的知识掌握情况做到心中有数，并要求学生主动分析错误题目，反思自己在知识掌握上的薄弱环节，并主动回顾、复习、查漏补缺，提高阶段性学习效果。此外，教师还应进一步发挥教学评价的功能，分析学生在学习方法中的不足，并指导学生进行改进，根据自我需要设计更加合理的方法。这样学生才能在评价中逐渐学习反思，认识到自身学习能力的不足，并不断提升自我。
结论
总而言之，在新课标的背景下，针对物理教学也提出了明确的要求，高中物理教师需要改变以往传统的教学模式，结合学生的实际情况，以学生为主体，采取有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生学习水平不断提高。
参考文献
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