濮丽华
摘要：课外阅读是语文教学中非常重要的一部分内容，可以对课堂阅读进行巩固和提升，对学生的语文素养发展具有一定的作用。所以，对于初中时期的语文课外阅读而言，教师不但需要加强阅读指导，而且更需要转变自身观念，研究课外阅读的意义以及存在的问题，并在此基础上设计多种指导策略，让学生在教师的有效指导下进行高效的课外阅读。
关键词：初中语文;课外阅读;指导教学;优化研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代教育注重素养的发展，而对于语文素养发展而言，仅凭课堂教学是远远不够的，教师需要在课堂之外，开辟课外战场。也就是说，对于初中语文阅读而言，课外阅读需要得到充分的重视，并且教师需要不断优化课外阅读，让课外阅读成为学生发展和进步的阶梯。基于此，教师需要让学生明白课外阅读的意义和重要性，提升他们在课外阅读中的主动性;其次，教师需要研究目前课外阅读中存在的问题，解决了问题才可以让课外阅读更加有效。并且教师需要深入研究课外阅读实施策略，让学生的课外阅读越来越科学高效。因此，本文从以下几个部分切入，对在初中语文教学中优化课外阅读指导的方式进行研究。
一、教师要转变观念，提高自身的课外阅读综合水平
教师作为中学生学习的主要引导者、参与者，其自身能力的高低直接影响着学生的学习效果。具体到初中语文课外阅读教学的问题，教师只有对课外阅读具有极高的认知和兴趣，并且掌握科学的方法指导学生，才能为学生的终身发展奠定良好的基础。要提高初中学生语文课外阅读指导能力，首先教师要转变对于课外阅读的教学理念。教师要通过学习、培训来更新自身的知识储备，从学生长远发展的角度和学生成长规律、素质教育培养目标等方面，认识到课外阅读对学生综合素养提升的重要意义。
其次，教师要提高自身的课外阅读范围和阅读量，养成课外阅读的习惯，并在阅读中探索与教学实践的结合方法。为此，教师要根据自身的发展目标、学生的发展目标、学生的个性化需求选择阅读的类别、内容。比如有的学生喜欢天文、有的学生喜欢科幻，而有的学生则喜欢军事，教师要能够在学生喜欢的课外阅读范围内进行有效阅读，保证与学生交流时能够为学生提供相关内容，找到共同话题、共同兴趣，这样才能在指导阅读教学时，提高学生阅读的参与度，使学生在与教师的交谈、学习中找到阅读的乐趣。总之，教师只有丰富自己的阅读，才能更好地发挥个人魅力，包括课堂上引经据典、拓展课文话题、丰富课堂活动，才能让课堂教学不再局限于课堂和课本，而是和课堂内外进行有效衔接，引导学生主动将兴趣引申到课堂之外，为增强学生的课外阅读能力奠定基础。
二、教师要掌握科学的指导方法，提高引导学生课外阅读的兴趣
课外阅读范围之广、内容之丰富是中学生自已难以分类识别的，这就需要教师采用科学的方法加以引导，帮助学生及时明确自己的阅读方向和内容，避免出现繁杂、乱等现象，保证学生课外阅读的正确性、有效性。
为此，首先要在让学生“想读”方面下功夫，激发学生的阅读兴趣。要达到这一目的，教師就要以语文课文为主阵地，将课本中的素材讲深、讲细、讲出乐趣，激发学生“爱屋及乌”的兴趣。教师可以根据学生对不同种类的素材的兴趣和学生阅读水平的不同对学生进行具体指导，适当补充和拓展学生课外阅读的文本资源，按照由易到难的顺序逐渐增强学生语文课外阅读的等级，这种个性化的指导不仅具有较强的针对性，而且还可以持续关注学生的阅读内容和兴趣变化，做到动态引领、不断优化。
其次，要在让学生“会读”方面下功夫，教师以科学的方法对学生进行指导。教师要引导学生在略读中掌握文章大意，在精读中学习写作方法、文章结构、人物特点等，通过标记、批注、记笔记等深化阅读输出，通过仿写、续写等方式发挥自己的想象力，进而培养学生读写结合的习惯，使学生在阅读中收获自己的感受。这样才能使学生提高阅读效率，将所阅读的文章都变成成长进步的阶梯。同时，因为初中生的自主学习能力水平相对较低，教师要设法通过多种方式让学生享受阅读、从阅读中获得应有的快乐，例如，每日在固定时间进行集中或分散阅读，定期组织趣味读书活动，举办读书报告会、演讲比赛等。让学生体验阅读，发表读后感、总结阅读技巧，深化对文章的理解，在提高学生阅读兴趣的同时，也提高学生的口语表达能力，使其感受到阅读是学习、人生中的一件有意义的事情。
三、强化课外阅读展示，巩固学生课外阅读的成果
展示不但可以提升学生在课外阅读中的投入度，还可以让学生获得较强的成就感。并且在展示交流中学生之间可以相互学习、共同进步。所以，教师在进行语文课外阅读教学时，不仅应当注重阅读内容和形式，还应当注重阅读展示。教师可以给学生设计多样化的展示方式，比如视频展示、图片展示、作业交换展示等。不同的展示方式可以给学生带来不同的体验。展示不仅可以将阅读结果呈现出来，还需要进行一定的讨论和交流，这是深化阅读的重要步骤。例如，关于《安徒生童话》的课外阅读展示，学生就运用了讲故事的展示形式。在《皇帝的新装》学习结束之后，学生在课外阅读多个安徒生童话故事，并需要从中挑选一个自己最感兴趣的在展示环节在全班讲演，并且喜欢同一个故事的学生可以合作讲故事。在故事讲完之后，听故事的人可以提出想问的问题，讲故事的负责解答，同学们就此进行讨论。为了在展示中表现得更好，同学们阅读的主动性更强，在如何讲清楚情节、理解人物情感上倾注了较多的心思。所以，教师可以巧妙地设计阅读展示环节，让他们的努力被大家看到。
结语
综上所述，初中生是祖国的未来、民族的希望，是社会主义的建设者和接班人，特别是课程改革后，《新课标》围绕学生核心素养的培养及目标进行了逐渐清晰地规划，使得教育教学的发展最终能够推动学生个人和国家的发展。具体到课外阅读方面，在教师科学、有效的引领下，课外阅读不但可以给学生开辟一片阅读学习的新天地，而且课外阅读比课堂阅读更加自由，环境也更加宽松。学生可以在课外阅读中尽情地发挥自己的主观能动性，各方面能力也能得到更好的发展。所以，教师需要给学生提供课外扩展学习的机会，让他们在扩展阅读中逐渐强大自己。
参考文献
[1]陈自彪.语文课外阅读指导方法的实践与思考[J].作文，2021（20）：46-47.
[2]林云钦.浅谈如何在初中语文教学中优化课外阅读指导[J].考试周刊，2021（41）：43-44.
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