李群英
摘要：新课程改革指出新时期的教育教学要强化学生自主探究，发挥学生能动性，引导学生参与学习。在小学数学课堂教学中，数学教师要通过合理的方法创新教学活动，将自主探究融入其中。学生在自主探究活动中能逐步完善思维，掌握更多的学习技巧。小学数学是一门基础科目，在此阶段，教师应采用自主探究式教学模式引导学生养成良好的学习习惯与数学思维，最终提高课堂教学效率。
关键词：小学数学、自主探究能力、培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
自主探究能力，就是针对具体问题或现象，依靠自身知识积累、学习方法等对问题或现象展开探究和思考，找出现象原因或问题答案。小学数学课程学习中，自主探究能力是一项核心素养能力，需要学生达到一定的水平，能够在自主探究能力的驱使下有效开展自主化的学习，对数学知识形成更加深入的理解，提高自身的数学学习效果。小学阶段是学生思维方式与学习习惯形成的关键阶段，但是小学数学具有一定的逻辑性与抽象性，因此根据新课程改革的需要，教师应主动引导学生探究学习，体验数学特有的方法与思想，这对学生深入学习具有重要的意义。为此，从小学数学课堂实施自主探究式教学的意义着手重点探讨小学数学教学中自主探究式教学的开展。
一、基于小组合作引导学生合作探究
从小学生的数学学习来讲，学生的整体数学水平并不高，因为其并没有接受太长时间的数学学习，也没有积累太多的知识和经验，因此在一开始，学生很难依靠个体展开探究学习，这就需要先从合作的模式切入，通过小组合作的方式引导学生展开合作探究，在学生积累一定的知识和经验之后，再引导学生展开个体化。的自主探究。
而基于小组合作模式的合作探究，就需要教师结合具体的数学知识点，设计合作探究的任务。由于是以合作的模式进行探究学习，那么任务的设计就要体现出综合性与丰富性，让学生能够在合作探究过程中各自分配到相应的任务，让每个学生都有事可做。比如，在教学“条形统计图”的相关知识时，就可以立足条形图的制作要点，构建起这样一个合作探究任务：探究班级学生的平均身高和体重。在这个任务下设置多个子任务：（1）随机统计10名学生的身高和体重。（2） 划分身高和体重区间，制作条形统计图。（3）计算10名学生的平均身高和体重。在合作任务之下设计多个子任务，让小组内每个学生都承担一个子任务，各自负责一部分，这样合作完成任务，共同展开探究，可以让学生对条形统计图的相关知识形成切实有效的理解掌握。
二、 创设教学情境，激发学生学习热情
基于数学学科思维性以及逻辑性比较强的特点，教师在小学阶段开展课堂教学活动时也会因为学生认知能力不强而遇到各种问题。为了激发学生学习热情，笔者在教学中采取有效的措施调动学生学习数学的主动性。在教学中结合教材内容创设有利于学生学习的教学情境，让学生置身情境中，以此激发其学习热情，有效确保学生能主动融入课堂学习。
笔者在课堂上给学生创设了有利于其学习的课堂情境，调动学生自主探究的积极性。以教学“认识平行线”这部分内容为例。这部分内容的学习重点为掌握判断两直线位置的方法，同时在分类比较的过程中进一步认识平面内两条直线的位置关系。上课前，笔者要求学生每个人准备两根小木棒，让学生先了解木棒在我们学习中的作用。接着让学生随意摆放两根木棒的位置，让学生想象可能是什么形状，引导学生深入探究。如此也就实现了将课堂交给学生的目标，对激发学生学习积极性以及强化学生掌握知识具有深远的教育意义。
三、立足问题启发驱动学生自主探究
小组合作探究是培养学生自主探究能力的基本方法，通过合作探究的形式，让学生形成初步的自主探究能力之后，就可以進入个体化自主探究的阶段，这就需要教师针对学生个体开展探究学习活动。可以采用问题启发这种模式。教师立足数学知识，设计具体的问题，通过问题启发学生思考探究。而要让问题具备相应的功能，就应该从现实生活出发，从生活中选择一些包含了数学知识的案例素材，然后对其进行编辑和整理，通过多媒体方式呈现出来，让学生在生活化的问题启发下自主展开学习探究。
如在教学“小数的加法和减法”时，教师可以从生活中引入这样一个案例：小明去便利店买饮料，买了2瓶矿泉水，每瓶2。2元，付给老板10元，找回了5。6元，小明认为少找了1元钱，老板说没有少。正好你从旁边路过，双方希望你能评评理，那么你认为谁的话正确？基于这样一个生活案例，设置趣味化的问题启发学生展开探究，这就需要学生对2瓶饮料的价格进行计算，即2。2+2。2=4。4元，然后再计算找零钱，即10-4。4=5。6（元）。所以，引导学生基于问题展开探究，就可以发现老板找零是正确的，小明自己计算错误了。通过这样的问题启发，学生在探究中就可以对小数的加减法形成深入认知。
结束语
总之，教师在开展小学数学教学活动时运用自主探究教学方式能取得理想的教学效果，对学生而言有利于其巩固基础知识，提高综合素质，且对教师而言也提高了教学效率。可见，在当前的教育形势下，教师应意识到自主探究式教学方式对学生学习的促进作用，积极运用这一教学方式，从创设情境、联系生活以及小组合作等方面强化运用，可以实现预期的教育目标。
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