高亚萍
摘要：对新时期幼儿园运用阅读培养幼儿语言能力的教育的发展途径探讨，既是我国教育改革的重要内容，也是人民的教育需求，实现新时期幼儿园培养幼儿幼儿教育的发展，不仅仅能够从小提高幼儿的综合素质，更能够推动我国教育事业的发展，推动各个幼儿园语言教育的办学水平以及提高学校的师资力量。
关键词：幼儿;语言能力;绘本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘本阅读对于幼儿来说十分重要，甚至决定着语言能力运用的高低。利用阅读教育方式可以提升幼儿语言能力，适应目前教学环境发展。在开展教学活动时，教师对幼儿起到引导的作用，利用阅读彰显语言用法，让幼儿加强其在实际生活中的运用。
一、根据幼儿实际合理选择阅读绘本
当前绘本类型多种多样，包括童话故事类、科普类、绘画类等等，由于幼儿在年龄、认知、阅读能力、阅读喜好等方面存在一定差异，不同幼儿对绘本阅读的需求不尽相同。而为了能够在绘本教学中有效引导提升幼儿的语言能力，教师有必要深入坚持以幼儿为中心的教育理念，根据幼儿实际情况为其选择适宜的绘本，进而在有效激发幼儿绘本阅读兴趣的基础上，使其能够逐步通过开展自主绘本阅读，锻炼语言表达能力。在绘本选择方面，教师可以结合幼儿的具体年龄、发育情况、思考方式、认知水平等选择相应的科普类绘本，此类绘本中带有大量丰富多彩的图片，穿插相应的文字说明，为幼儿展现了各种科学现象、科学规律。绘本中丰富多样的图文故事，尤其是怪诞离奇、天马行空的科学故事内容，能够有效吸引幼儿注意力，点燃其自主阅读的热情。
二、运用各种教学资源创设语言环境
基于此，本文认为在绘本教学中，教师在重视引导提升幼儿语言能力之余，也需要对现有的各项优势教学资源进行集中整合与充分利用，围绕绘本具体内容主动为幼儿创建良好的语言环境氛围。例如在实际教学之前，教师可以运用扫描仪、计算机等设备以及各种现代教育技术，将绘本中的图片转化成数字化图片，然后结合具体故事制作出动态、有趣、简短的动画视频，并为其配上相应的背景音乐。随后在正式进行绘本教学时，教师可以直接运用多媒体等信息化设备将制作成的动画视频播放给幼儿，以此有效集中幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。教师通过积极引导幼儿认真观看动画视频，可以帮助幼儿快速掌握绘本故事的主要内容，领悟绘本故事中蕴含的思想情感。随后教师可以积极引导幼儿结合自身现实生活，联系绘本故事内容，围绕绘本主题展开讨论，进而在有效激活绘本阅读教学课堂氛围的同时，创造轻松自由、热烈开放的语言环境，幼儿在此过程中可以有效进行自我表达，不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能拓展视野，接触更为广阔的世界，进而深化幼儿的绘本阅读体验，促进幼儿的身心的全面健康发展。
三、运用多元阅读方式加强幼儿引导
笔者曾经在实际进行绘本教学时，提前准备两个卡通手偶，并借助多媒体等现代教育设备，根据绘本内容设计制作融合视听等元素的PPT，直接在大屏幕上播放。配合手偶，用充满童真童趣、亲切自然的语音语调，以表演加示范朗读的形式为幼儿读一遍故事。借助这种方式可以有效帮助幼儿快速了解繪本故事内容，并形成基本的绘本阅读逻辑。随后笔者通过积极引导幼儿根据自身实际情况，或独立阅读，或与其他小伙伴组成阅读小组，以小组形式展开自主阅读。在幼儿自主阅读过程中，教师应当主动深入幼儿当中，认真聆听幼儿阅读绘本时的词汇发音、断句、语调等，并及时纠正幼儿的错误之处。最后，教师可以通过要求幼儿在不看绘本的前提下，围绕故事中的时间、地点、主要事件以及起因、经过、结果等关键要素，用自己的语言复述出完整的绘本故事，使幼儿进一步加深对绘本内容的理解认知，同时有效锻炼自身的口语表达能力。除此之外，在幼儿进行绘本阅读时，教师还可以根据实际情况，搭配使用讲解与提问等方式，随时掌握幼儿的阅读情况，如要求幼儿根据自身生活经验，说一说如果自己是绘本故事中的主角会发生什么事，又会做出什么样的选择等，鼓励幼儿大胆发言，主动表达个人的想法与观点，从而有效提升其语言与思维能力。
四、丰富教师提问方式解放幼儿天性
现代教育大家陶行知的教育理念中要求解放幼儿天性，即教师要充分解放幼儿的双手、大脑、嘴等。在这一教育理念的指导下，教师在绘本教学中引导提升幼儿语言能力时，需要根据绘本具体内容与幼儿实际情况，巧妙设计各种问题并主动丰富创新提问方式，使幼儿在积极思考和主动回答教师提问的过程中，形成良好的语言组织表达能力，并有效提高其核心素养。许多童话故事类的儿童绘本，在故事中间或结尾处通常会设有“留白”，以引人遐想和思考，教师可以利用这些“留白”，主动引导幼儿充分发挥想象力和主观能动性，以绘本故事内容为核心展开相应的思考探究。此外，教师也可以根据具体绘本内容，设计层层递进、环环相扣的教学问题，如教师可以先引导幼儿阅读绘本故事名称，使幼儿能够根据题目大致了解故事中的主要内容或主要人物。随后教师可要求幼儿结合自身实际生活经验，展开大胆想象，猜想绘本讲了什么故事，此时幼儿可能会提出各种猜想与假设。最后教师需要引导幼儿认真阅读绘本故事，找出其中与绘本故事的发生时间、地点、主要人物等相关的关键词汇或图片，再结合绘本故事内容进行思考，最终获得正确答案。在此过程中，教师可灵活运用启发式、想象式等多种不同形式的提问引导方式，使幼儿不仅能够有效完成绘本阅读学习，深入把握其中的核心内容，同时也在不断思考和回答问题的过程中积累学习更多词汇，有效提升自身的语言能力与思维能力。
结论
综上所述，运用绘本阅读的方式能够很好地提升幼儿语言能力，运用情景交汇的方式，采用多元化的教学方法，构建合理的理论学习方式，配合自我效能感理论，帮助教师构建合理的阅读教学平台，将幼儿作为课堂教学主体，让幼儿积极主动去阅读文章，并且适当尝试新的教学方法，提升教学效率。运用阅读成为提高幼儿语言能力的重要途径。
参考文献
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