贺吉惠
摘要：随着素质教育的不断深入，我国幼儿园在活动开展中逐渐意识到自身的不足，并且在不断的研究和创新当中将基于STEM的幼儿园科学领域活动这一体系融入了幼儿园，在试验阶段显现出了十分可观的成效。但是如何将其科学的设计并投入到教学活动当中是目前教育工作者所要考虑的问题。本文先阐述了基于STEM的幼儿园科学领域活动设计概念和基于STEM的幼儿园科学领域活动教学模型构建，然后又对基于STEM的幼儿园科学领域活动实施策略展开讨论，并提出了个人的见解。
关键词：STEM;幼儿园;科学领域
中图分类号：G4 文献标识码：A
在进行教学设计的过程中，需要考虑到的问题是它不仅只包含着科学领域，与其它的学科也有着交互作用，在不断的融合下能够形成一个大的整体，从而促进幼儿在活动当中学习到知识点和实践能力。STEM最早起源于美国，并在不断的调查当中可以发现这种教学的理念需要分成设计、模型构建以及实施这三个阶段，下面就是对本文的论述。
一、基于STEM的幼儿园科学领域活动设计概念
从创新教学方式和理念的角度上来分析的话，在幼儿园融入STEM来设计并开展科学领域活动是能够培养学生各方面能力发展的，而且在工具的支持下也能帮助学生创造性思维的开发。我国有些学者在总结多方面的观点以后，提出了在进行幼儿园活动构建的时候必须要考虑到创造性思维与幼儿的各方面实际情况，这样所创设出来的活动才能对幼儿的发展有实际作用[1]。
二、基于STEM的幼儿园科学领域活动教学模型构建
（一）加强科学问题生活化，提高教学质量
在幼儿园阶段的科学教育是比较浅的，处于幼儿阶段的孩子在认知上还是有一定障碍的，他们对于深奥的科学知识是不能深层次理解和掌握的，因此，教师要注意观察幼儿的日常生活表现，了解他们的兴趣和爱好，结合生活情境进行教学，以此通过将科学问题生活化，让幼儿对科学的体会更具贴近性，也进而帮助他们更轻松的学习到相关科学知识，并且在不断的探究问题的过程中，不断提高学生对科学领域的兴趣和参与性，进而有效地提高幼儿园科学教学质量。例如，在教学时，笔者所在幼儿园每年会开展一次“科技節”活动，并鼓励幼儿、家长积极参与，旨在为幼儿搭建实践平台，助推其发展科学探究能力。具体活动如下：1.“科学小故事”讲述活动。在“科学小故事”讲述活动中，要求幼儿与父母、伙伴、教师探讨科学的奥秘;开展“科学小故事”讲述比赛，激发幼儿参与、了解、探究科学的兴趣。2.“趣味科学小实验”活动。幼儿在幼儿园与教师一起进行有趣的科学小实验，体验科学的“魔力”;再将科学小实验发给家长，家长与幼儿在家中进行多次尝试，并进行记录，感受科学探究带来的成就感;最后，汇集小实验成果，让幼儿讲述、交流实验过程和实验收获，并进行自我反思和再次实践，让科学活动的开展更有意义。3.“奇妙科幻画”展示。要求幼儿将平时阅读的科学小故事，与家长、教师等合作进行的科学小实验，与小伙伴交流的奇思妙想等融进美术作品，如有的幼儿画出可以从仙人掌中随时吸出水解决沙漠化问题的妙想，有的幼儿画出可以随时吸收废气、尾气的超能力机器人，有的幼儿画出可以每个指头都分别帮助妈妈料理家务的强大模型。这一过程正是幼儿展开想象、开启奇妙科幻之旅的过程。4.“亲子科技作品”展示。“亲子科技作品”展示活动既展示了科学探究成果，又为家长和幼儿提供了发现与交流的机会。活动中，来自不同家庭、班级的亲子科技作品获得了展示，家长牵着幼儿的手从每一个科技作品前走过，探讨作品的科学原理和制作过程，以及作品中的新创意，充分激活了幼儿已有的科学经验，调动了幼儿科学探究的热情和积极性。
（二）结合游戏化教学，提高科学趣味性
在幼儿园教育中，结合游戏教学是最容易实施的教学手段，也是最符合幼儿成长特点的教学方法，在游戏中，幼儿的学习状态是最佳的，他们在轻松愉快的环境中更能表现出对学习的兴趣，教师也因而能又有利地去进行教学。为此，教师进行教学准备时，要积极地开展一些益智类、表演类、运动类等游戏活动，并在教学时增加一些趣味性元素，以此加强游戏的可行性，提高科学教学的开展契机。在幼儿游戏教学中，教师可以在进行游戏活动前进行充分的研究，针对幼儿的成长心理特点，结合他们的兴趣点，创设可以引起他们注意力的游戏方案，有效提高他们的游戏参与度，例如，在《圆形滚得快》的科学教学游戏中，教师可以加入一定的趣味性来激发学生的兴趣，游戏开始前期，教师给幼儿每人准备一个小筐，装入长方形、圆形、三角形的积木各一块，以及铅笔、电池、轮子等圆形且能滚动的物体，然后加上一块斜板。在所有东西准备好后，教师通过滑滑梯的游戏活动来引入主题，让幼儿用积木来进行“滑滑梯”比赛，然后比较哪些积木滑的最快。在比赛结束后，教师可以先让幼儿来进行游戏总结，说说他们在比赛中有哪些发现，探究出那些科学知识，以此加强组织语言的能力。然后教师再进行总结，从科学的角度出发，进行例子联系，比如为什么汽车、自行车等的轮子都是圆形的，通过积木滑滑梯便可以看出，圆形的积木比方形、三角形的积木都要滚得快，并且圆形的轮子平衡力会更好，而汽车、自行车采用圆形的轮子也就开得快和安全了。
（三）深化项目情境，提高学生探究能力
项目在STEAM教育理念中，是教学的重要实施途径，科学问题的探究更是离不开项目的建立，并且需要加强不能脱离原本的知识来获得新的知识的观念，这也就要求教师在教学时，要在知识存在的基础上加以手段的结合进行探索来获得全新的知识，并且能够将存在的知识进行吸收和理解。而这样的教学大多是置于情境中的，让学生带着学习任务和目的进行探究，以获得问题的答案和知识的深层次理解。为此，教师们要不断深化项目教学的情境，以提高学生对科学问题的探究能力。教师在教学时通过创设项目情境来引导学生进入探究环境中，例如，《颜色碰撞》的项目设计，教师可以先准备使用的道具，红、黄、蓝、青、蓝等多种颜色的颜料水，一次性的杯子;色卡片，毛巾和纸巾等。教师可以通过问题来进行情境导入，比如可以提问幼儿，“在一个杯子中小黄和小蓝相遇时，他们拥抱在一起变成了绿色，这是为什么呢？”，这样不仅可以很好地引导学生进入场景，还能有效激发他们开展探究的欲望和兴趣。重要的是，教师在选择材料时，可以先进行调研，比如去了解幼儿最喜欢的颜色是什么，这样在进行实验时，幼儿的兴趣会更大，进而会更积极地参与进去，这不仅可以有效提高幼儿的探究能力，还会有效提升科学课堂的教学质量和效果。在提问过后，幼儿进入到实验环节，教师可以采取分组的形式，让幼儿进行实验，让他们自己动手去进行颜色的选择，并观察两种不同的颜色融合时会变成什么样的颜色，比如蓝色和红色会变成紫色，黄色和红色会变成橘色等。在实验过程中，教师可以让幼儿去记录两种颜色在相互碰撞时的变化过程，然后进行总结，以此培养他们懂得在探究的过程中提高组织语言的能力。在幼儿实验完后，教师便可以讲解颜色变化的原理，让幼儿在通过实验后能更清晰的掌握其中的科学知识。
综上所述，学生在幼儿园时期正是身心健康发展与开发的黄金阶段，科学作为一门范围十分广泛的学科，在此阶段中开展是对幼儿各方面能力有着推动作用的，而相关的幼师必须要结合幼儿的兴趣爱好、理解能力以及学习能力等因素来设计并实施活动区域与内容，这样幼儿在兴趣的指引下就能有不同的选择方向，而且也能促进他们的全面化发展。
参考文献
[1]黄以瑾.幼儿园科学活动中的探究性学习[J].内蒙古电大学刊，2019（04）：78-81.
[2]方怡妮，牟映雪.幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素[J].学前教育研究，2015（10）：57-63.
[3]冯晓霞.幼儿园教师的专业知识[J].学前教育研究，2012（10）：3-12+45.
猜你喜欢幼儿园
