陈力巾
摘要：在小学英语复习教学中，良好的复习课能够有效地帮学生巩固梳理所学知识，也能提高课堂效率。在复习过程中，学生可以利用思维导图梳理和总结所学知识，让学生将零散的知识点进行整合，使知识变得更加系统化。学生在绘制思维导图的过程中也可以激发学生的学习兴趣和自主复习的能力。
关键词：小学英语;复习;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维导图利用的是人类的思维能力，将知识点与有关的事件结合起来，有效地达到整合这一目的。而如果将思维导图运用于学生的学习中，可以让学生理解已学知识，也可以让学生整合知识点。在《英语课程标准》也明确提出以下要求： 针对所学习的内容，学生要能够展开自主复习以及自主归纳。那么巧用思维导图，就可以有效提升小学英语复习课程的质量。
一、思维导图对小学英语复习的优势
（一）思维导图有利于学生在复习中把握知识点
思维导图可以把知识系统性的串联起来，从而把凌乱、复杂、琐碎的知识点形成一个网状结构，有益于学生对所学知识点进行整体把握。小学生通过思维导图上的关键词对知识点进行整理，可以让学生对知识的理解和记忆更加深刻，这样他们可以在脑海中构建起自己的知识体系，便于掌握。
（二）思维导图有利于培养小学生的发散思维
在小学英语复习课过程中，思维导图本身就是一个不断向外发散的网状结构，可以让学生发散思维，学生也可以进一步在思维导图的分支上不断进行合理地延伸，学生也可以将知识点串联起来，也可以发散学生的思维。
（三）思维导图可以增强复习课的趣味性
复习课能帮助学生巩固之前所学知识点，对自己已掌握的查漏补缺，但是这些知识都是学生之前学过的知识，学生就很容易没有新鲜感，就会降低复习的积极性。巧用思维导图就可以很好的解决这一问题。在复习课上，教师可以将重点知识讲解，让学生在课后以思维导图的方式进行梳理，以教师所讲述的主要知识点为脉络，将知识点都进行有效的整合。可以提升学生自主学习能力。学生在绘画思维导图的过程中能够增强学生的学习兴趣，以及养成良好的学习习惯。
二、思维导图在小学英语复习课中的运用
（一）、巧用思维导图，助力词汇复习
词汇是英语学习的基础。简单来说，学生只有具备了一定的词汇才能进行有效的听说读写。在英语学习过程中，我们必须要关注词汇的识记以及积累。在学习新知识时，大部分学生都学得比较快，但是忘记得也快。在英语复习课中，词汇的复习也显得尤为重要，既要帮助学生巩固加强已经学习过的单词，也要能够将相关知识进行链接。例如，在六年级进行总复习中的词汇板块的复习时，充分利用思维导图的进行辅助，将其分为颜色类（ colour） 、蔬菜类（ vegetables）、水果类（ fruit）、食物类（food）以及文具类（stationery）等等 ，利用思维导图的方式进行六年级词汇的总复习便于学生记忆和拓展。借助绘制思维导图的来帮助学生进行词汇的分类，同时也能够进行直观的视觉辨析，提升记忆效能。因此，利用思维导图进行词汇复习可以加快学生记忆单词的速度和效率从而达到事半功倍的教学效果。
（二）、巧用思维导图，助力课文文本复习
在PEP小学英语教材中的文本一般以对话和文段的方式呈现，教材中的对话文本虽然其对话的篇幅不长，但是小学生的学习能力和接受能力是有限的，他们要对文本内容透彻理解与消化有一定的困难。因此，在小学英语复习课堂上，教师就可以合理运用思维导图引导学生复习文本内容，将新旧知识进行整合，使学生在思维导图的辅助下系统复习课文知识，提高学生识记背诵课文的效率顺利复述课文或者进行表演对话，从而有效地完成复习任务。
（三）巧用思维导图，助力语法复习
语法是学生在学习英语的一个难点。因为学生不仅需要理解语法知识、掌握语法知识，而且还需要灵活的运用语法知识。比如说在小学阶段学生接触的四种时态：一般现在时、现在进行时、一般将来时和一般过去式等语法点的综合运用。在我们复习语法的时候，课堂上难免会枯燥乏味，尤其是在六年级进行总复习的时候。此时，我们教师就可以先利用思维导图将语法知识点进行梳理和总结，从而让学生对将要所复习的语法知识有一定的印象，并把以前学过的一些零散的语法知识进行整合，让学生对语法要点知识进一步的理解和掌握，也可以区分不同语法知识之间的联系。比如，在复习一般过去时的时候，可以把一般过去时的关键词利用思维导图呈现出来，比如说可以分成以下方面：表示一般过去时的时间词、一般过去时动词的变化规则、一般过去时的句型。通过这几个方面用思维导图的方式进行呈现，便于学生记忆。所以，思维导图可以形象地将语法知识都总结在一起，学生也能够通过思维导图对清晰的复习巩固语法知识，从而提高了学生在复习课的学习效率。
（四）巧用思维导图，助力英语写作复习
英语写作是英语教学的重点也是难点。在过去的教学中，教师一般都是通过让学生背诵一些经典范文，然后根据范文进行改写到自己的文章中。这种方法在短期内可能有一定的效果，但对于学生长期的发展并没有很大的帮助，学生最终还是不能用英语来表达自己的观点。所以在写作复习课上，教师应当让学生能够综合运用所学语言进行表达自己的观点，让学生能力得到提升，而不是简单的重复记忆。比如说爱复习六年级下册一般过去的时候，就可以围绕“My last holiday ” 这一主题展开复习活动。以谈论自己过去的假期为线索，通过创设贴近学生生活的真实情境和实际活动激活相关的语言知识背景，学生通过关于my last holiday进行回忆自己之前的假期并用思维导图的方式先呈現，并达成最终的有效语篇输出。
总而言之，在设计小学英语复习课时，教师可以巧妙合理地使用思维导图，带领学生在复习课堂上进行拓展延伸。教师在运用思维导图前，也需要转变教学观念，要从学生的实际情况出发，制定将切实可行的教学计划。在实际教学中，教师也要充分思维导图的优势，有效提高复习课的质量，提升学生的核心素养，让学生综合运用所学知识。
参考文献
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[2]荣绍章.小学英语教学中思维导图法的运用[J].学园， 2014（15）：110.
[3]孔召萍 . 思维导图在小学英语复习课中的应用研究 [D]. 昆明：云南师范大学，2017.
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