创新实验在高中化学教学中的应用

何鹏

摘要：随着科学技术的日益发展，教学设备和信息技术进入课堂当中，高中化学的教学方向也从简单的教 材知识传授过渡到了能力与素质的培养，为了能够丰富学生的高中化学课堂，需要教师运用创新性的教学思维，打造良好的实验教学。教师可积极优化化学教学模式，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，以此激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，构建高效化学课堂。

关键词：创新实验;高中化学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

实践作为检验真理的唯一标准，在化学课程中体现的淋漓尽致，对化学实验教学的提升变革能够帮助高中学生有效构建化学理论知识网络，提升化学思维逻辑，增强动手操作实践能力，激发学生的质疑意识、创新意识，从而达到全面优化学生化学核心素养，培养化学学习关键能力的效果。本文结合教学实践探究创新实验在高中化学教学中的应用意义及应用策略。

一、创新实验在高中化学教学中的应用意义

1.可以改变传统的化学实验教学模式

受“应试教育”影响，部分教师在化学实验教学中以理论知识讲解为主，很少进行实验操作，或代替学生进行实验操作，课堂教学模式比较单一。这种教学模式不利于调动学生的自主学习意识，不利于学生学习、理解化学知识。而教师通过转变教学理念，创新化学实验教学模式，可培养学生勤于实践、善于合作、敢于质疑、勇于创新的科学探究与创新意识。

2.有利于培养学生的创新意识、创新能力

教师在化学实验教学中通过合理创新教学模式，可以营造轻松的学习氛围，激励学生在理论知识的支撑下积极参与实践活动，从而不断提升学生的化学学习自信心，拓展学生的思考方式。在这种教学模式下，学生能发现和提出有探究价值的问题，能从问题和假设出发，依据探究目的设计探究方案，能运用化学实验、调查等方法进行实验探究，多角度、动态地分析化学变化，并运用化学反应原理解决简单的实际问题。创新化学实验的教学模式也有利于加强师生、生生之间的互动，有利于教师及时了解学生的学习需求，从而有针对性地制订下一步教学计划，继而进一步提升学生的创新意识及创新能力。

二、创新实验在高中化学教学中的应用策略

1.多媒体情景构建，联系生活实际激发学习兴趣

在实际教学中，教师会发现学生对化学实验的学习兴趣并不积极，其原因在于应试教育概念的影响，教师和学生往往更注重书面理论知识的学习，自然不会在生活中探究化学、思索化学，进而减弱化学实验学的兴趣. 在这种情况下，教师可以利用网络平台和多媒体信息技术设备设置有趣的化学实验情景导学，联系生活 实际激发学生的学习兴趣和主观能动性，为提高课堂教学效率做好铺垫.实验一： 在学习元素周期表中的钠元素时，教师可以在课堂上用有趣的小实验进行课程导入： 教师向一只盛有部分水的烧杯中滴入几滴酚酞溶液，然后投入一小块（ 约绿豆粒般大小） 金属钠，借助多媒体设备进行投屏放

大让学生观察实验现象并展开一系列思考，钠球在水中 的表现是怎样的？ 它们之间是否发生了化学反应？ 其依据是什么？ 这样进行钠与水的反应实验教学，可以让学生直观地看到生活实际发生的实验情景，便于教师进行问题引导，同时借助实验向学生传授了钠能够浮在水面 上游动是由于钠的密度小于水、钠与水反应有热能放出、 钠与水反应生成溶液能使酚酞变红（ 浮、球、游、响、红） 等知识点，借助多媒体设备可以对学生进行音、影、画等多 方面的信息传输，可以有效吸引学生的学习兴趣，激发学习热情，帮助学生构建化学基础知识与生活现象的联系，有助于提高化学实验教学效率.

2.POE 教学策略，翻转实验课模式强化探究意识

POE 教学策略 作为创新型合作学习教学方法，近年来在各类课堂教学中大放异彩，不同于传统教学的“观察 - 讲解”教学模式，POE 教学策略以问题为导向，对传统课堂教学顺序进行颠覆，与实验教学有着良好的相融性. 在这种创新教学模式下，教师将实验课的主体地位交由学生掌控，对课内外教学内容进行创新排布调整，促使学 生进行自主学习，鼓励学生踊跃提出问题，推动学生自主开展思考

实验二： 在学习氧化还原反应时，教师可以让学生在家用已氧化的苹果和维生素 C 进 行氧化还原反应实验，观察维生素 C 让苹果切面变化的 情形，引起学生自主思考，让学生把在思考过程中遇到无 法解决的问题记录下来，留到课堂上进行解答. 这样进行翻转课堂的教学，可以有效提高课前预习和课堂教学效果，有助于学生将化学实验内化为自己的知识，增强学生的研究意识和能力

3.通过合作小组模式，进一步培养学生的学习能力

合作小组在高中化学课堂的运用得到了广泛的推广，而教师所要做的是对合作学习作出创新性改进，尤其是在化学实验课堂的时候，教师需要利用改良后的合作小组模式，将学习任务融入课堂当中，让 每组的成员可以围绕相应的学习任务，更好地完成化学实验，幫助自己提高对化学知识的理解，从而打造有效的课堂内容。例如，为了能够让学生可以长期地展开化学实验，教师就可以开展一堂课的时间，让学生能够对化学实验的几个基础步骤展开学习，通过成立合作小组的形式，让学生共同使用化学器材用严谨科学的态度 来认真完成化学实验。首先，教师从仪器的洗涤出发，让小组成员洗出来的玻璃仪器上，内壁可以附 均匀的水膜，但不能积成水滴也不能成股流下; 其次 在试纸的使用过程当中，教师可以以红色或者是蓝色 石蕊试纸为主，一般将一块试纸贴在玻璃片上蘸取代 测溶液的。然后，教师再让每组成员能够练习药品的 取用和保存，从而能够明白： 用固体药品要先将试管倾斜，再用小纸条小心地送入到试管底部，将试管立起来或者是用夹子进行夹取，而在液体药品的取用过程当中，使用少量液体时，可用胶头滴管获取，较多量液体时可用直接倾注法进行取用。学生在化学实验 练习的过程当中，合作小组的成员可以为正在进行实 验的同学进行监督，时刻矫正学生的化学实验步骤，使每个学生能够快速地提高自己对化学知识的了解， 从而开展更加有趣的化学实验。

结语

在教学中，教师要积极更新教学理念，营造创新氛围，培养学生的综合素质以理论结合实际的方式加强学生对化学知识的理解，从而让学生在多元化的教学启发中不断提高化学思考能力。

参考文献

[1]卢宏茜. 高中化学实验教学现状及优化对策研究[D].陕西理工大学，2018.

[2]孟琪. 高中化学实验教学绿色化的研究[D].河北师范大学，2015.

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