陈锦荣
摘要：小学数学是促进小学生逻辑思维形成的重要阶段，因此数学在学生小学阶段的学习的重要性是无可厚非的。新课标希望学生能够在学习数学的过程中充分发挥自己的主动性，积极参与课堂，成为课堂的主体，让学生能够在课堂之中充分展示自我，提高对于数学课堂的兴趣，自发地获取所要学习的知识，以此来提高学习效率。因此，教师需要让学生参与课堂，给学生留够充足的时间和空间，让学生在课堂之中积极参与，注重学生的自主学习能力的提升，而不是满堂灌，只注重对于学生的教，这样会限制学生的自主发展，无法使学生的主体意识得到提升。
关键词：数学;学生;自主;能力;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、激发兴趣，鼓励探究与思考
想要让每位小学生能够在数学之中既知道其是什么，又知道其为什么。提高学生的课堂活动自主学习意愿关键在于为了培养学习者对问题的探究兴趣，激发他们的学习兴趣，主要教学手段大致有两种：其一就是努力营造良好的教学课堂气氛。通过教师引导数学教师深入创设和组织营造的和谐课堂气氛，激发小学生因困惑的心理质疑，学生由此产生的心理悬念，对于学习上的问题产生了一定的好奇心和求知欲，想要尽快找到问题的答案，或在教师提出的问题中巧妙融合一些教学情趣，激发学生的勇于发现现实问题和通过寻找方法征服现实问题的良好愿望。教师只要紧紧牢牢把握新旧基础知识之间的内在联结点，由旧知识再引导到新知，由浅入深，层层向上做好教学铺垫，为小学生自身创造横向迁移的学习情境，并且可以引导他们认真对照教材，进行教学比较;只要把握好新旧基础知识之间的内在相互关联，激活小学生的新思维，促使他们积极地主动投入参与到教学探究当中。其二则主要是通过创建一个问题的思维情境，通过对一个问题情境进行教学模拟和综合设计自我发现的教学过程或者是利用问题类比进行联想等教学手段，使得学生在自我发现问题的思维环境中，进入发现者的思维视野，从而充分起到启迪学生的自我发现和自我质疑，学生也就有机会逐渐在实践中不由自主地积极参与进入到问题探究和自主思考中，作为这一系列实践活动过程当中的组织者和理论指导员，不能太多限制学生。
二、创设主动地探究的时间和空间，促使他们积极地参与到学习中。
课堂教学活动效果的优良、高效性就必然离不开我们学校全体学生的充分、有效地积极参加。教师们也应该始终牢固地坚持树立正确的学生观和道德观，将传统的被动接受转变为学生的主动学习，提升学生的学习兴趣。在好的课堂教学中，老师一定首先要让学生成为课堂的主体，拥有绝对的主动权，让他们自己的主动去对进行新的发现、探究。教师应该努力教学营造一种主动地积极探索的课堂学习生活环境和课堂气氛，让每个学生都逐步具备了用头动脑地进行思考、动手地做操作、动笔地创作尝试、动口地语言表达、提出实际问题和努力解决实际存在问题的时间和空间，使其外部的知识活动逐步得到内化，从而成为自身内部的一种心理和智力的活动，以求丰富和自己的知识，发展他们的心理智能，以更积极姿态来引导他们积极参与融入到课堂学习的具体活动中。在操作中师要注意以下两方面。
首先老师要能够提供一个让学生积极参与和尝试课堂活动的机会。教师帮扶学生的越多，只会影响学生逻辑思维形成懒惰性，不利于学生的自主和参与意识培养。例如课文中教学长方形的特点，有很多教师有些老师习惯于先把学生沿长边折叠起来，测量数字，然后得到得出结论;然后沿着宽边折叠，量一量，得出一个结论。这种课堂教学从表面上看，似乎所有的学生都在上课，所有的工作人员都在实际操作，本质上就是让每个学生按照老师设计的步骤去做，一步步走向终点。这种肤浅的参与，难以调动和激发小学生的主观参与热情。如果能够让每个学生亲身去想一下办法，看看长方形的边缘都有什么样的特点，就可以给全体学生留下了思考的时间，他们都会从不同的角度，用不同的方法来得出结论的，这样我们才能真正充分地发挥出每个学生的主体地位和作用。
其次老师要尽量提供一个可以让所有的学生都能够参与进课堂的时間。一般来说，我们应当在课前做好准备和铺垫，对于课堂的时间提前安排好，能够让每个学生在旧知识的基础上学到新的知识，保证每一个学生都能够根据自己的能力学到相应的新知识，从而享受成功的喜悦，只有这样学生才能够用更饱满的热情积极投入到接下来的课堂之中，提高学生学习效率。在课堂上，能够做到让全体同学动手、动口的就不能让少数人代替，能够做到让多数同学动口、动手的就不能让少数人或个别同学代替。要使全体同学都能够有效参与到整个学习的过程中，保证那些在学习上存在困难且身心紧张的同学能够真正理解知识。因此我们要对"学困生”给予一个很好的政策性扶持，不仅要给予他们一个多吃偏饭的机会，还要为他们自身创造成功的环境和条件。
三、培养学生的语言表达思维技巧，提升学生自主能力学习学生思维的延展性
由于我国传统的课堂教学"一问一答"模式，随着学生的主动性、独立性逐渐加强，变成了互问彼答。教师的角色已经逐渐改变，不再是课堂上提问的垄断者，而是一个倾听者。在实践中，教师首先要启发学生解释自己的想法，让每个学生都能充分暴露自己的思维过程，然后运用各种课堂教学组织方法，如个人陈述、同桌之间的相互交谈、小组讨论、师生之间的交流、并在全班进行讨论，让每个学生都能自由发言，表达自己的观点，从而激发学生的智力。，不仅促进了团结、协作、个性化的展示等社会人文精神得到了弘扬，还推动了思维的方式被培养，观察、思考、口头表现的能力也被培养。这对于他们实现终身成长和发展都将会是非常有利的。其次，在培养学生的数学语言表达能力时，我们应该努力做到给每一名学生想讲、敢说的学习者提供优越的环境和时间的保障，我们还应该特别注意以下几点：1.学生对数学语言的要求能够逐步严格规定;2.培养学生数学概念的逻辑性和准确性;3.训练了数学语言的表达。对同一个问题，可以从不同的视角，用不同的单词来加以表达和叙述，提高了思维的整体性和深入感。
四、结语
在课堂教育中，要尽最大努力调动全体学生的感官，引导学生积极参与不同的学习活动，认真思考和发现问题，分析问题，解决问题，使学生逐步掌握方法，探索知识点的基本规律，培养学生自主学习的能力，让每个学生积极参与学习，让每个学生真正体验和实现数学课堂的兴趣和应用。只有掌握技能和解决问题的能力，才能尽可能提高每个学生的素质。师生在课堂教育中给予足够的重视，提高学生的自主学习能力。
参考文献
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[2]小学数学教学如何培养学生的自主学习能力[J].刘未.中国科教创新导刊.2013（33）
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