小学科学教学中问题意识培养的探究

李军

摘要：随着小学科学学科的教学活动，越来越重视学生思维能力的锻炼，要求小学科学教师进行的教学设计必须重视学生问题意识的培养，通过问题意识的引导来让学生具备更高水平的科学思维能力，从而在逻辑思维的推动之下帮助小学生能够开发智力，有效实现小学科学学科的智力开发价值。而且，小学科学学科核心素养的培养要求，也需要学生在科学学习课堂当中完成问题意识的有效培养，从而能够帮助学生可以更加深刻的掌握科学学科知识的内容逻辑，掌握科学的内在本质来帮助学生完成科普教育。本文将从小学科学教学中培养学生问题意识入手分析重要性，然后结合具体的教学实践尝试进行进行措施探究。

关键词：小学科学;问题意识;教学培养;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

在小学阶段的科学教学课堂当中，小学科学教师培养学生问题意识在当前阶段面临着十分艰巨的挑战，但同时又是一项不可忽视的重要任务值得教师格外关注，因为在问题意识的推动之下，不仅在激发学生自主思考的兴趣方面发挥着重要作用，让学生能够在问题意识的推动之下勤动脑思考，以此来有效提高小学科学课程推动学生智力开发的积极作用。而且，学生的思维能力在问题意识的引导之下，还可以逐步建立起对科学学习的兴趣，在好奇心和求知欲的推动之下，对科学专业知识的学习探究更加具有动力。因此，小学科学教师要把握好问题意识在科学课程教学当中的关键位置，采取有效的措施来培养学生的问题意识助推小学科学课程的优化改造。让学生的思维能力能够在问题意识的帮助之下实现更高水平的提高。

二、科学教学中问题意识的重要性

（一）激发学生的求知欲

小学科学教学课堂当中，帮助学生养成问题意识，还有利于激发学生求知欲望的产生，小学科学教师的课堂授课，往往会通过学生熟悉的生活场景作为课前引导，从学生熟悉的生活经验当中找到学生陌生的知识盲区，从而以这一个角度作为突破点展开科学知识的传授，让学生在这一过程当中产生疑惑，从而带着求知欲展开科学知识的探索学习。而且，当小学科学教师将问题抛给学生时，也很容易调动学生的课堂参与和专注力，通过问题引导来调动学生的求知欲望，集中学生的精力投入到课堂学习的状态，以此来提高科学教学课堂的教学效率。[1]所以，科学教师需要正确认识的问题意识在科学教学课堂当中的积极应用效果，在问题意识的帮助之下有效激发学生的求知欲，让学生能够始终保持饱满的热情对待科学知识的探究学习。

（二）调动学生的好奇心

小学科学教师在培养学生问题意识的过程当中，会重视通过问题的提问来让学生产生疑惑，这样就能够从学生陌生的知识领域找到突破口，以此来实现调动学生好奇心的目的。而且，小学科学课程当中所选择的教学内容，本身就是学生所感兴趣的趣味知识，尤其是通过科普内容的教学活动，还能够给学生带来更加新奇的体验，让学生通过科学学习掌握更多奇妙的知识，同时还能够让学生在生活当中始终保持一颗好奇心，在问题意识的引导之下鼓励学生去展开探究性学习。所以，小学科学教师要正确认识的好奇心在科学课堂当中的重要性，配合问题意识的引导来激发学生对科学领域的好奇，让小学科学课堂变成学生乐意主动参与的趣味课堂。

（三）促进学生的主动思考

小学科学教师在培养学生问题意识的过程当中，还能够促进学生主动思考的积极作用，因为科学课程的设置本来就是一门作为开发学生智力的重点学科，因为科学教师的授课课堂十分重视学生在课堂当中运用思维能力的学习活动，要求学生能够通过课堂活动的参与实现思维能力的有效锻炼，从而实现小学科学课程学科教学目标的任务。问题意识的培养比较强调学生对疑问的自主解答和探究学习，所以这就要求学生在学习过程当中要学会思考，在动脑过程当中，跟随教师的引导一步步解答难题，以此来实现科学课程当中在问题意识领导之下养成主动思考的习惯。因此，小学科学教师要积极鼓励学生独立思考，在思考过程当中主动去探究疑难问题，结合所学知识和自主思考来突破疑难问题。

三、问题意识的培养实践探究

（一）构建问题情境进行问题意识培养

小学科学教师可以通过构建问题情境的方式来进行问题意识的培养，因为在具体的情境推动之下，学生能够更加有方向的展开思考，结合情境的联系去探究问题所在，然后在情境的氛围当中逐步解答问题。而且，对于小学阶段的学生来说，具体的情景还能够让学生展开想象力来激发思考灵感，在互相联系的情境帮助之下，给学生提供思考帮助，让学生能够更加精准的把握学科知识的问题学习关键点，有效提高学生在科学课堂当中的学习效率。[2]例如，学习《蚕的生长变化》这一课内容的课堂当中，小学科学教师可以给学生观看一段有关记录蚕的生长发育视频，结合视频向学生进行提问“蚕的生命周期有什么变化特点？”来让学生带着问题去观看视频，从而在问题的引导之下，促使学生更加专注视频当中的学科知识内容。

（二）结合科学实验激发学生提问思考

结合科学实验的开展来激发学生的思考，也是有效的方式来培养学生的问题意识，因为在科学實验开展过程当中，学生需要亲自动手参与实验，也就便利了小学科学教师对学生问题意识的有效培养。所以，小学科学教师要发挥好科学实验的积极作用，给学生提供充足的机会展开科学实验，在科学实验进行过程当中鼓励学生进行自主探究，然后结合学生的问题来带领学生通过实验来进行解答，以此来实现小学科学实验课堂的教学效率提高，同时也能够给学生带来更加新奇的体验乐趣感受到科学学习的魅力。[3]例如，在学习《种子变成了幼苗》这一课时的相关内容课堂当中，科学教师可以组织学生进行一次培养蚕豆种子的实验，让学生对蚕豆种子的生长发育进行周期性的观察记录，然后结合记录结果提出相关问题，最后由教师组织在科学课堂当中进行统一解答。

结束语

综上所述，在小学科学教学课堂当中，培养学生的问题意识是相当重要的一项教学任务，需要小学科学教师结合具体的学生学情来探究有效的问题意识培养手段，让学生在这一过程当中实现思维能力的强化，促进学生在小学阶段的智力开发。

参考文献

[1]李玉华. 小学科学教学中问题意识培养的探究[J]. 新课程·小学， 2017， 000（010）：227.

[2]陈品如. 浅谈小学科学探究教学中问题意识的培养[J]. 教育实践与研究：小学版（A）， 2008（7）：43-44.

[3]谢红银. 试论小学科学教学中学生问题意识的培养[J]. 吉林教育， 2014（10S）：108-108.