龙继文
教学实践表明，思维导图学习策略的教学和使用，有助于帮助学生建立良好的认知结构有助于培养学生自主学习的能力和思维能力，对学生的物理学习具有促进作用。
关键词：学习策略、思维导图、教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
思维导图是理科学习的便捷、高效的思维工具。教育的目的不仅要求学生掌握基础的知识，更要求培养和提高学生的能力，让学生学会生存。因此，教师在教学过程中，应该贯彻良好的思维与学习方法，这不仅能够提高课堂效率、优化课堂环境，更能发展学生的发散性与创新性思维，切实提高学生在学习、生活等方方面面解决问题的能力。
（一）思维导图在学生笔记中的应用
心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，所以课后对知识的复习很重要。然而复习需要结合课堂笔记，这就要求学生在上课过程中记笔记。传统的记笔记方法，就是学生照抄黑板上的板书以及老师口述的一些内容，会存在很多的弊端，例如：学生需要花费大量的听课时间去记笔记，必然影响学生听课的效率，很多知识点在课堂上不能很好的消化，即使课后拿笔记复习也会出现很多问题，长时间下去积累的问题逐渐增多[2]。 与传统记笔记相比使用思维导图记笔记会有很多的优势：
（1）把要点以及关键词记下来，使用树状结构展开，形式多样。
（2）把知识之间的联系使用线条连接并写上关键词，如若不清楚用问好表示，突出疑难点，有利于建立整堂课的知识网络。
（3）使用思维导图来记笔记简化了很多文字内容，节省了记笔记的时间，把重心放在了听课上面，提高了听课效率。
（4）课后复习时结合听课的思维导图笔记，对当天的知识进行细加工并整理完善成为一幅全面的笔记思维导图，可以作为以后的复习资料。
（二）思维导图在教学设计中的应用
传统的教学设计常以教师、教材和课题为中心，以教师为主体注重知识的讲解，学生学习。然而新课标要求教学设计应突出学生的主体地位，并注重三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，教学计划应与促进学生主动学习为目的进行安排[3]。为了弥补传统教学设计上的缺点，又能满足新课标的要求，提出了应用思维导图来进行教学设计。将思维导图用来归纳整理自己的教学思路，还可以在集体备课中应用思维导图来积极讨论，完成教学设计。可以把一学期、一章节、一堂课作为一个中央主题，把围绕主题的二级因素作为二级分枝，如果有需要再将二级主题扩展下去形成知识网络结构。思维导图可以应用于每一节课的教学设计中，如果将每一节课的教学设计作为一个二级主题或三级主题汇集起来就可以形成一个单元的教学设计[4]。随着教学时间的积累如果教师将所有的教学设计、绘制的思维导图、课件收集起来可以组建物理资料库，可以为下一个轮回上相同内容时提供参考，提高教师的备课效率，实现资源的有效利用。
（三）思维导图在实验课教学中的应用
物理是一门以实验为基础的自然学科，所以实验是物理教学的显著特点之一。实验具备真实、形象、生动和直观的特点，对初中学生学习物理有很强的吸引力，即时唤起他们的直觉兴趣，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性、动手能力和创造能力[6]。初中物理课与人们生活联系紧密，很多知识点、概念都是通过在实验的基础上归纳总结得出，几乎每节新课内容都涉及到实验，所以实验课教学尤为重要。但是在实验教学中以讲代做的现象经常发生，很多教师认为在上课过程中由于时间紧，如果每一个学生探究实验都具体完成的情况下，课程进度很慢，导致在计划的时间内无法完成教学进度。在实验过程中让学生对实验目标、实验器材、实验步骤和实验结论很清楚就得板书过于详细，需花大量时间，影响课堂进度。在这里提出将思维导图应用到实验课教学中，上课前要求教师绘制好思维导图作为课件使用，可以节省很多板书的时间。
（四）思维导图在复习课教学中的应用
复习可以起到温故而知新的作用，在物理课的学习过程中，每一章学习结束后，教师通常要上復习课引导学生对这一章的知识点进行梳理。大部分的教师包括喜欢使用讲授法的方式复习，从该章的第一节开始进行知识点的复习直到复习完最后一节结束，这种复习方法可以节省时间。当然也存在自身的弊端，教师站在讲台上畅所欲言，说得津津有味，而学生听得枯燥乏味，只有部分学习认真刻苦的学生能跟上节奏，这样的复习方法达不到预期的效果。 为了弥补传统复习方法的弊端，尝试将思维导图应用于物理复习课教学，在课堂上引导学生绘制思维导图，整章的知识点形成一个整体知识网。通过这种复习方法可以启发学生开动脑筋思考，注意力投入到教学活动中来，真正地让学生得到实惠。
参考文献
[1]罗涛涛.运用思维导图优化中学物理课堂的研究[D].硕士论文.湖南师范大学，2007 年，（10）.
[2]王伟红.新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践研究[D]. 硕士论文.上海师范大学，2010 年，（3）.
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