项目化学习在小学科学课堂中的创新设计

田健兵

摘要：根据研究说明，项目化学习可以建立学生们的思维模型、提高教学概念的认知能力、丰富学生们的科学知识，因此，欧美国家采用的项目化学习也逐步引入我国。新课标指出，小学阶段是学生们素质启蒙阶段，小学科学课堂是学生们发展兴趣、开拓思维的主要时期，更承担着树立学生们科学人格的重要作用。在小学科学课堂中，以展示创新设计项目化学习对达成学习目标的影响。

关键词：项目化学习 小学科学课堂 创新思维 新课改  课堂应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

项目化学习是以学生们为主体的新型教学方式，学习过程中重视培养学生们全面创新、自主探索的能力。在小学科学教育中，项目化学习已经取得了初步成就，并且逐步成为教学课堂中的重要授课方式。小学教师通过结合项目管理引导学生们学习科学知识，并且掌握学习技能，其教学方式满足教改的要求，也在一定程度上培养了学生们的个人知识素养。基于此，本文根据教科版一年级下册《科学》“动物”进行创新设计，并论述项目化管理应用在小学课堂的作用。

一、项目化管理在小学课堂上的落实

1.1以问题为导向，抓住重点

在进行项目化学习过程中，首先让学生们寻找问题所在，可在课本上和网络上搜索知识，深度研究项目的有关信息，以动物为核心的探索，可以开展“观察动物”的课题。教师抛出问题“我们见过的动物有什么特征？”然后给各小组成员布置任务：“观察一种动物并把它画下来”、“观察小动物有什么特征”、“观察校园里常见的动物并观察其生活习性”。

鼓励学生们用工具观察小动物，观察动物行为，并记录下来。在共同合作下，完成观察记录任务，进而提高合作意识和科学学科素养。

1.2以探究项目为主题方向，方向明确

在开展活动过程中，鼓励学生们多观察、多思考。教师充分引导学生们通过使用工具对动物习性特征进行深入探讨，并且鼓励学生们自己归纳总结动物的特点，如身体结构、生活习性等，告知学生们保护动物，观察完成放回大自然。让学生们已有的经验分析思考问题，构造出学生们自己的一套知识体系，从原本枯燥的知识转变为动态化知识。比如在进行观察蜗牛的过程中，给蜗牛建造一个“家”，根据蜗牛的生长环境决定了家的构造结构，在蜗牛的“家”里给蜗牛放置菜叶并放置在阴凉的地方，小组成员轮流观察蜗牛是怎样进食的;可以选择在蜗牛的“家”里放置多种蜗牛，对比蜗牛的行径，观察发现蜗牛的生活习性，学会分辨多个品种的蜗牛。通过利用放大镜观察蜗牛的身体紋理、蜗牛行进的动作，可以借助外界工具强化知识的理解和掌握。

1.3项目团队合作，互助共赢

在小学阶段培养团队合作精神，有助于提高小学生们交流表达、讨论、行动能力，团队精神的体现主要在于分工合作和互相帮助方面，幼年时的团队合作能力可以给学生们今后的待人处事态度上埋下种子，指导日后的人际交流。除此之外，在团队合作中需要老师进行调节和参与，教师的存在可以保证小组分工的公平公正和和谐共事，将小组调整为各层次穿插，低水平的同学可以参考学习高水平同学。教师和家长也要联合起来，爸爸妈妈的帮助可以使学生们更好的完成任务，并且会鼓励学生们积极探索的精神。

1.4由行动开启项目，培养动手能力

在观察小动物过程中，有些学生们对小动物产生畏惧心理，不愿触碰小动物，其实在我们身边生活的小动物大部分是友善的，学生们可以通过观察了解小动物对其产生兴趣。“给动物做个家”活动可以培养学生们的同情心和动手能力，“认证投喂失去父母的小动物”可以给学生们们更多的机会亲近小动物，亲近大自然。学生们在对小动物进行帮助时，也能激发学生们探究能力和常识的培养。

二、项目化学习管理在课堂应用上的重要性

项目化学习遵循新课标的指导方针，以教师作为课程指导，学生作为主体，通过学生和老师的共同努力完成任务，学生和教师采用“教学相长”的学习方法共同成长。当然在现代社会中，利用身边的科技会进行的更加便利，教师采用教授学生学习利用身边资源的方法培养学生个人科学素养，既能够教授学生成长，开拓眼界，培养科学思维和洞察力，又能够在因此项目化的开展科学活动对小学生来说是非常有必要的。

三、总结

在传统教学中，学生学习主要是被动状态，学生学习积极性不大，会降低学生学习的兴趣，无法培养学生的思考辨析能力和新知识的接受，在新课标的要求中，教师采取项目化的创新教学方法，不但能够提高学生积极性，而且还可以促进同学之间互相交流学习的能力，在交流实践中学会知识，探索学习方式。因此，教师应该在开展实验课时，对学生进行创新化的培养，激发学生创造力和主观能动性，将学生在科学实践中的收益运用到以后生活中，促使学生的全面发展。

参考文献

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浙江省师干训中心2020年度教师教育课题《新农村小规模学校跨学科项目化学习的实践与研究》研究成果